在80年代教育改革大潮中，悄然兴起一项新的教改实验——目标教学，他是当代中国影响最大，规模空前的教育的教改实验项目之一。所谓目标教学，就是借鉴美国教育家布鲁姆的教育理论，以目标化、系统化、序列化的教学目标为中心，以班级群体教学和个体教学相结合为基本形式，以目标达成度为中心的教学评价为手段，以反馈—矫正为关键，将教学目标、教学评价、反馈—矫正措施和教学过程组成一个有机整体，从而促进和实现教学过程中基本矛盾转化，使96%以上的学生都能达到教学目标要求，获得最佳发展为目的的一种教学模式。

    实践证明，历史教学中实施目标教学，能收到很好效果。按照系统论、信息论和控制论观点，历史教学过程就是由教师通过历史教材这一知识媒体向学生传递历史知识的过程，就是在“教师—知识媒体—学生”这一有组织的功能系统中，有目的、有计划地进行信息传递、反馈、调控，逐步逼近预期教学目的，教师的教，就是把历史知识经过加工，转化为可以接受的信息并传输给学生。学生的学，就是通过各种感受器，由传入神经通路把接受到知识信息传到大脑的相应部位进行识别、转换、储存，内化为可输出的信息，再由传出神经通路把输出信息传到各种感应器，引起感应器的相应活动并形成相应信息。学生的效应信息，一方面可以通过自己的感应器再次反映到大脑并作出判断，检查自己的教学效果，并迅速地找出信息传递中出现偏差的原因，从而调控输出信息的性质和方式，以期不断提高教学效益。信息的输入、输出、反馈结合矫正是贯穿于历史教学中的几个环节，是提高教学质量的关键。

    以前我在历史教学中，忽略了反馈—矫正这一环节，按传统教学方法，一讲到底，成了由老师单一地输出