在整个教学过程中，教师和学生是一个有机的整体。教师传授知识，学生学习知识，他们密切相关，不可分割。其中，学生是主体，教师是主导，最终以学生学得更多的知识为目的。为达到这个目的，教学方法不断更新，教学模式不断改变。现在使用的目标教学，以其目标明确化，教学方法多样化等为特点，使教和学可以充分运用角色理论，教师既可当导演，又可当配角，学生既可当主角，也可当导演，更利于学生在明确目标之后学得更多的知识，培养其思维能力。为此，笔者在近年的目标教学实践中，逐渐体会到了目标教学的科学性和不同于传统教学的优势。为了全面提高教学质量，除了按目标教学要求备课，精心设计教学活动外，针对教学内容多时间紧，评价矫正的时间不足的特点，应用角色扮演技术，对教法进行了一些探索，提供同行们商榷。

第一：角色理论的应用概况

心理学角色理论认为角色扮演具有互换性，角色扮演可能亲身实践他人角色，从而更好地理解他人的处境，体验他人不同的内心情感，是建立明确的自我决策概念的有效途径。同时，角色理论还认为，任何一个社会角色，除了限定模式外，还有一个模糊模式，故角色规定是相对的，它具有更广泛的幕后的领域，可以拓展新的行为模式。因此，教与学的过程应当是角色创造的过程。只有角色不是简单地扮演，而是创造性的过程，才能超越自我，才能发展。

笔者在教学中进行了教法的探索，将角色理论应用在教学之中，即在教学过程中让学生命题学生回答代替传统的教师命题学生回答的一种教法，具体操作是这样的，教师每授完一次课后，学生在复习本次课知识的基础上抓住重点，作相关题集和思考题然后把课本知识和相关练习获得的知识综合起来，自己命题，3至5题。题目自选，题不得与课本复习题、