2001年6月11—12日第一次由国务院召开的全国基础教育工作会议上强调：要深化基础教育改革，加快实施素质教育的步伐。在会前国务院做出的《关于基础教育改革与发展的决定》中指出：“加快构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系，适应社会发展和科技进步，根据不同年龄学生的认知规律，优化课堂结构，调整课程门类，更新课程内容，引导学生积极主动学习。”与此同时，新一轮的课程改革在全国38个实验区率先推开。在去年的11月和今年的5月，受端州区教育局的派遣，我先后两次到广州参加有关课程改革的学习。所学所感，使我受到了强烈的震撼。用深圳同行的话来说，就是“洗脑”。现在，我将培训所得的一些收获和体会付诸笔下，谈谈课改之前和之后的一些不同点，希望对即将开始的课改有些用处，更希望同行批评指正。

一． 教育理念的不同。

1．精英教育发展成为全人发展的大众化教育。

留美博士黄全愈曾提出了一个水桶理论“一只桶的装水量，取决于最差、最短的那快桶板”。在科学技术迅猛发展，知识经济成为时代的主旋律的今天，中国要想屹立在世界民族之林，要想在竞争中成为胜利者，靠的并不全是占少数的博士、硕士或大学生等我们平时所说的“精英”，而是全体中国人民，全体具有高素质的社会主义建设者。因此，这次课改的不同首先在于认为要将“最差、最短的那快