习题教学是课堂教学的延伸，是根据教学目的围绕教学的基本内容编制的，是为理解、巩固和应用知识，培养能力，发展历史思维，培养情感态度价值观，促进个性心理品质健康发展服务的。但历史习题和课堂提问一样存在简单化倾向。一是习题设计的内容单一，只注重知识，而忽视历史思维、情感态度和价值观的培养，不注重学生个性发展，即使有一定的思维含量，但学生也只要在课本中一抄便可了事。如：“鸦片战争对中国社会有什么影响？”“戊戌变法的历史意义是什么”等等。二是形式单一，缺少变式，如“是什么”、“为什么”等问答居多。三是缺少选择余地，程度不同的学生却要做同一道习题，发展个性、面向全体就成了空话。我认为，教师在习题设计中要内容与形式相结合，并且应给学生以选择余地。教材中的习题虽多为问答式，但教师可以转换角度重新设计，如：“为什么今天我们还要肯定戊戌变法？”除问答式外，习题还可以有多种形式。一如图表式：请根据近代中国民族资本主义发展历程，画出曲线图，并归纳民族资本主义发展的规律。二如材料式，如1925年闻一多先生写了《七子之歌》，在学完帝国主义瓜分中国狂潮一节后，我们回顾这段历史写一篇读后感。读后感要求学生全面回顾19世纪末民族危机最严重的时期，用饱含*的笔触，身临其境般地感悟历史，体验作者那痛彻心肺的沉重呼喊。三如实践型，如教材第60页的习题，向贷款机构作调查，分析比较后得出结论。习题可分为选答题和必答题，以满足不同程度学生的需要。