一、为何研究?
教学研究不应只是大学教授、专家的专利,我们中学教师也应该而且能够开展教学研究。二十多年的教学实践和教学研究经历,使我深深认识到要探索教学规律,要培养学生的创新精神和探究能力,必须转变“中学教师只要把书教好就行了”的传统观念,不能只满足已有的教学经验,不能只做教书匠。时代越来越需要研究型教师、学者型教师。要把自己的教学实践、教学经验加以科学地总结,上升为教学理论,形成自己的教学特色。新课程改革增加了研究性学习课程,新教材增加了探究课,要培养学生养成研究学习的习惯,掌握基本的研究性学习方法和技能,如果我们教师自己都不会搞教学研究,怎么指导学生的研究性学习呢?曾经有一篇报道说,现在大学生毕业论文六成不合格。我想原因之一就是他们原来在中学阶段没有受到过这种训练和影响。我们学校的原校长沈建平在一次庆祝教师节大会上提出,我们不仅仅把教师当作一种职业来从事,还应把它当作一种事业来追求,更应该把它当作一种专业来研究。对此我感触很深,我们应该有这样的教育理念,还要有这样的实际行动。
联合国教科文组织在一份报告中曾指出:“在今天,从教师在教育体系中的作用看,教师与研究人员的职责趋向一致。”这意味着教学需要具有科研素质的学者型教师,这是新世纪教育发展的必然趋势。我们既要加强对有关教学内容、教学方法的研究,更要重视对学生学习能力和素质教育的研究。尤其是新课程的改革又向我们提出了许多新情况和新问题。即使是过去研究得较多的教学内容和教学方法,在施行新课程新教材的今天,也有许多课题需要重新认识,并有待进一步深化与完善,以便切
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