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让初中历史教学步入现实生活 |
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个人得失，积极投身各项事业的结果，这样就能把爱国主义教育和历史知识紧密结合在一起了。德化是全国著名的生产基地之一，当我们讲到景德镇制瓷企业时，何不让同学们顺便走访一下德化瓷产，让那些制瓷企家给学生们讲解瓷器特点吧？他们的介绍或许比我们照本宣科深入深动些呢！这种带有旅行色彩的实物性研究活动，对于见识面狭窄的同学们来说，哪个不喜欢。
采用这种教学方式，适用于实物性课题，做为老师的应爱生如子，具有很强的耐性，并真正把时间和精力都投入到历史教学中；活动前要备好教材、备大纲，有目的地设置问题，并强调学生在考察过程中注意听讲，考察完毕后应随时让学生们写好观后感，这样才能过到预期的目的。
二、讨论课
讨论课，即以学生互相切磋，过到解决问题的一种课型，教师只起总结归纳作用。此种课型适用于品评战争性质或评价我物的课题。初中阶段学生性格还处于发展期 ，遇事好打抱不平，每当看到武打精彩片断时，许多学生也会磨拳擦掌，霍霍欲试，抓 住这一特点，让同学们分析战争问题，往往会起到良好的效果，我在上“俄国十月社会主义革命”一节时，就提出了“十月革命究竟属于哪一种性质”的问题，同学们各抒已见，争论不休，有的同学把它视为“人民的反战争、反饥饿、反沙皇专制”的战争，有的则认为是一场大暴动，并以1989年北京林学生运动为类比来证明自己的观点的正确性，这样就完全把学生注意力引入课堂了。
又如：在上“三国鼎立”一节时，我们可以拿现实生活中有争议的曹操为主要研究对象，设置如下的问题：
1、大家心时中的曹操是怎样一个人呢？由于《三国演义》是我国古代四大名著之一，家喻户晓，同学们自然会踊跃发言，并往往把曹操视为一个心胸狭窄、妒能嫉贤的大奸贼，并引用电视中的“杨修之死”等情节为证。以此为据，再设第二问。
2、历史书中怎 样评价曹操的呢？有何依据？初中生好表现自己，必然会认真地看书，很快就能从书本中找到“能从书中找到”能谋善断，以统一大业为已任，是一个杰出的-家、军事家、诗人”等语句，并从中找到依据，而此时会出现的一种现象是：同学们往往会用赤壁之战中曹操兵败如山倒这一事实来否定-家、军事家的身份，做为教师的不能对此责备他，而应巧妙地应用杜牧的诗句：“东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔”来分析天时、地利在战争中的作用，我们还可以引发同学们背诵《龟虽寿》、《观沧海》中的名句，如“老骥伏枥，志在千里”、“日月之行若出其中，星汉灿烂若出其里”恰说明了曹操具有大海一样的博大的胸怀。
讨论完毕，教师应认真归纳：品评人物或事件性质，不能凭主观臆断或传说，而应用历史辩证唯物主义观点，准确全面地加以分析，不能以偏盖全，否则会以假乱真、颠倒是非。值得注意的是讨论问题应从课本出发，以本为纲，切不能盲目提问，对于较难问题，可作适当提示，树立起同学们解决问题的信心，否则会让同学们厌弃历史，事倍功半。
三、教师主讲课。此种教学方式是抓住学生专攻“主科”这一特点，灵活地把“主科”知识应用到历史教学中，要上好这一类型课，首先要求老师知识面要广，务必多读书，善于收集各种资料，力求做到给学生一杯水，自己具有一桶水的精神，能灵活地把各门知识综合起来，真正做到“文理不分科”、“主次一体化”。如我们讲解“巴黎合会”一节时，根据当时会议最高委员会各成员 国代表居心叵测、暗藏心机的特点，巧妙地应用语文知识中比喻的修辞手法，把英国视为一只狡猾的狐狸，美国比喻成一只会唱歌的百灵鸟，法国则是一只凶狠的大老虎，意大利成为一只叽叽喳喳的令人讨厌的小麻雀，日本纯属一个沉默的小伙伴，这样一类比，就让同学们清楚地认识到各帝国主义之间的真实面目了，浅显易懂，又容易让人接受，又如我们讲到当今世界格局时，可结合时事-（2001年9月11日）发生于美国国会被炸事件分析，报纸的漫画中把美国比做一只大象，本拉丹则是一只小老鼠、布什骑于蠢笨的大象上指手画脚想捉拿本拉丹，可想而知，大象如何才能捉到刁奸的小耗子呢？这样势必激起布什脑羞成怒，把所有的怨气都发泄到阿富汗人民身上，导致美阿关系恶化，引起世界动荡危机感，恐怖分子是造成世界格局不稳定的因素，必须铲除，但发表于英国《笨拙》杂志上的漫画“第一次世界大战初美国中立”恰说明了美国好战的本性难以改变，它一心想凭借自己强大的军事、-实力吞并弱小的国家，以此达到主宰世界的目的，这样就使同学们明白了“落后就要挨打”的道理，激发了同学们的爱国热情，把心思投入到学习中去。除此之外，我们还可以引用对联、成语故事，激活课堂气氛。
总之，教无定法，“八仙过海，各显神通”，谁能在较短的时间内带领同学们在历史长河中遨游，并真正掌握课文中的有关知识，谁就是历史教学的强者，身处农村，更应因地制宜，把历史知识洒向千家万户，万事万物，才能掀起学习历史的热浪。
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