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高中历史教学应注意知识体系和思维程序 |
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一、历史知识体系和思维程序
所谓历史知识体系，即历史知识自身固有的总分、主次、前后、内外和 因果等既 区别又联系的层次结构形式。如高中历史科为总体，中国(本国)史和世界(外国)史为分体； 社会生产力和生产关系之变革，也有主次之分；历史事件，更有前后之别，内外之属，因果 所由，甚至往深层细划，还有*、经济和文化等类。它们共同联接成一个有机结合的历 史知识的点、线、面、体系统。
历史思维程序，是指在历史教学活动中，再现或创新历史知识，一般所遵循的思维步骤( 过程)。主要有相对思维程序、相关思维程序、事理思维程序和创新思维程序等。在高中历 史教学中，如针对某一历史事件，究其原因，有内外之序、反正之序、自然与社会之序、主 客之序等；究其过程，有开始、发展(曲折)、高潮、转折和结束等之序；看其影响，有对内 与对外、过去与将来、积极与消极之序等。深层的史论，还有存在与意识、生产力与生产关 系、经济基础与上层建筑、产生与发展、简单与复杂、落后与进步、主与次等序。都无一不 反映出思维程序的客观实在性。在教学活动中，历史思维程序处处为其指明方向，作用非常 。
历史知识体系和思维程序是互相关联的，且共同在历史教学活动中发挥作用。历史知识体 系 中有思维程序，一定的历史思维程序反映和服务于一定的历史知识体系，或并列相关与递进 相关，或并列相对与正反相对，或由事而理与由理而事，或类比创新、叠加创新与分裂创新 等，历史知识体系中存在，历史思维程序中也存在，往往相互
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