二、艺术地启发问题，培养提高学生的思维能力。

陶行知先生早就倡导“六大解放”，其最为重要的一条就是“解放头脑”。在历史教学中，要提高课堂效果，培养学生的历史思维能力和创新意识，就要艺术地启发问题。

在抗日民主运动的兴起和高涨这一节中，西安事变是重点也是难点。为了突出重点，突破难点，是同学们更好地把握这个重大而熟悉的历史事件，我进行了这样的处理，在布置学生阅读的基础上，提出了如下问题让学生思考。

1、西安事变是在什么背景下发生的？
2、西安事变发生后各方态度如何？其斗争实质问题是什么？问题焦点又是什么？
3、西安事变的结局如何？为什么能够出现这样的结局？
4、西安事变的和平解决有什么意义？

这四个问题，相互关联，环环紧扣，其目的是让学生明显地感到思维的困难，从而引发他们为解决困难积极思维的热情，以推动他们思维活动的步步深化。从中学生对中国-党的高瞻远瞩，惊人的胆略、宏伟的气魄、高尚的品格有更深刻的理解和认识。

三、采用多种形式的教学手段，开辟历史教学的新途径。

要改变因为现行教学模式和考试方法把历史变成了死记硬背，使学生产生抵触情绪的情况，就需要我们历史教学工作者打破常规，大胆创新，采用各种形式的教学手段，开辟历史教学的新途径。如活动课、讨论课、多媒体课等形式。

我在处理建设有中国特色的社会主义这一章时，就组织学生用了两节课来介绍和讨论这一教学内容。

首先，课前布置学生向家人、亲戚了解有关改革开放情况，搜集有关改革开放的图片、实物、资料；并预先准备了本章内容的提纲及讨论的主题分发给学生。

1、为什么说十一届三中全会是具有深远意义的伟大转折？
2、为什么要改革开放？从改革开放的辉煌成就你有何启示？
3、邓小平建设有中国特色的社会主义理论是如何形成的？

其次，课上让学生上讲台交流信息、谈感受，说看法，谈认识，并讨论课前给出的主题，作为教师只需给予适当的提示和引导。

最后，要求同学们在课后结合课堂讨论写出随笔或认识和感想。并择其有创见者或贴于墙上或课上选读。

通过这样的活动，同学们收集资料，加工整理，展开讨论，达成共识，比较充分地体现了学生的主体作用，充分调动了学生学习的积极性，提高了课堂效率，达到了较好的教学效果。

教育的基度是“人”的发展，我们历史教育工作者要以智慧和赤诚，呵护学生迥异于其他个体的心理和精神特质，为他们提供适宜的温度、空气和阳光，使他们喜欢历史，喜欢上历史课，让历史教学活起来。