；说出分析、概括、比较、阐释、评价的涵义并举例说明其用途；说出讨论的步骤及作用，并举例说明；说出自己解决问题方法的优点和需要改进的地方，并提出改进意见。
3．文化素质目标：说出近现代中美关系中重要人物的事迹和文献的主要内容及对中 、美两国发展的影响。 其他角度研究中美关系的学习目标，与此基本相同，具体表述扣住研究角度即可。总 之，研究性学习目标(1)是以发展学生情感与人格，特别是创新精神为核心，以提高学生历史思维能力、搜集和运用史料能力、评价历史事物能力、实践能力以及掌握和运用认识历史的基本方法为主体内容；以发展学生人文素养为根本的目标体系。(2)包括解决问题的过程目标和对问题解决过程的反思目标两部分。(3)具有可操作性，便于学生自我调节学习过程、检测学习效果，便于教师调控学习过程、检测学习结果。
二、示范研究方法，掌握操作程序
学生通过教师示范的研究方法，掌握课题研究的具体操作程序，是实施研究性学习初期，提高学习效率的必要环节。一般而言，研究性学习方法，就是依据研究课题，收集和运用材料，解决问题等程序的操作方法。这一程序具体包括分析课题，设计方案；收
集和使用材料，得出结论；归纳研究步骤，优化研究方法等环节。可见，研究方法实质是这些程序的具体操作方法。由于下文将分别对这些方法作详细解说，这里从略。
示范研究方法，目的是使学生掌握研究课题的具体操作方法。因此，方法的概括要简
明扼要，易于操作，其性质属于程序性知识；方法的解释要以具体实例为依托，可选取本课题的某一阶段或学生熟悉的历史事物为例说明解释。示范研究方法一般可通过讲座的形式进行。
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三、分析研究课题，设计研究方案
1．研究课题的分析。分析研究课题，首先要明确课题的类型。如本课题属于对历史事物发展过程进行整理、概括类课题。其次，要确定时间范围。如本课题的时间限
定在中国近现代史范围内。再次，要分析课题的主要任务。如本课题的主要任务可表述为：阐释 "中美关系"，即中美关系的发展特点、原因、影响等。最后，要分析每一环节的研究任务。如本课题各环节的研究任务可表述为：(1)根据主要任务收集有关中美关系的文献材料，如两国关系政策的原始文献资料等。(2)根据这些材料，选取角度，提出论点。(3)展望中美关系的发展前景，为我国制定对美政策提供策略性建议，也为我国掌握对美关系主动权提供决策建议；反思中美关系发展对个人成长的启示，特别是对自己的学习、生活观念的启示。(4)概括研究中美关系的步骤，与其它研究步骤及成果相比较，找出优缺点及改正方案。
2．研究方案的设计计研究方案主要包括：
(1)确定实施研究主体类型。建议本课题按3-5人分小组研究。
(2)各小组制定研究计划。本课题的研究计划可表述为：第一，搜集材料，包括中国对美政策、措施和美国对华政策、措施等的原始文献资料，他国对两国关系产生重要影响的政策、文献资料，当事人对两国关系和政策发表的评论性资料，后人对两国关系的论述性资料，两国关系发展的国际和国内背景性资料等。第二，筛选资料，初步运用资料，经讨论提出有关中美关系的论点。第三，确定论文提纲，选取资料对论点进行论证，要明确哪些资料从哪些角度可以有力支持自己的论点。第四，根据对论点的论证，归纳自己的感受。第五，概括自己的研究步骤，进行研究过程和成果的横向比较。
(3)进行组内分工，明确各自任务。如谁负责第一阶段或第一部分、谁负责最后统稿成文等。组内分工首先要订立奖惩规则，建立约束机制；其次，要分工明确、到位，不能含糊不清；最后，要规定完成时间，以及定期交流进程，讨论优化措施。
四、指导收集、运用材料得出结论
在研究性学习过程中，教师只是学生学习的指导者、参与者。本环节教师要对学生收集和运用材料的方法加以监督指导。具体包括：
(1)学生是否运用了示范研究中的方法，是否掌握了研究性学习的操作程序等。
(2)本课题的材料属于文献资料，要提示文献资料的来源和获取途径。
(3)监督学生依据占有的资料，经过真正讨论，确定有关中美关系的论点。如指导学生提出以下论点：国家主权是国民人权的根本保证--近现代中美关系比较研究；稳定与发展是提高国际地位的根本前提--中美关系与两国综合国力；且看美国的霸权主义--美国对华政策的成与败。
(4)监督学生根据资料，制定论证提纲。如第一个论点可设计以下提纲：清朝后期的
中美关系与中国主权与人权、北洋政府时期的中美关系与中国主权与人权、南京国民政府时期的中美关系与中国主权与人权、新中国建立后中美关系与中国主权与人权。
(5)监督学生对材料去伪存真，运用材料完成论证。这时教师要强调在完成论证的过
程中，要写出自己的研究感受。自己的感受应包括：对中美关系发展规律的概括、对中美关系发展前景的展望、中国应采取的对策、对自己学习与生活的启示等内容。这些感受一般出现在结论部分。
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五、归纳研究过程，反思研究方法
对学习过程的反思，是优化学习方法的重要途径，其性质属于元认知范畴；同时，反思学习过程，还是学生情感、人格发展的一次飞跃，应受到师生的广泛重视。对研究性学习的反思应包括：
(1)归纳学习步骤，体会每一环节的作用。前者如本次研究性学习的步骤(程序)；具体如本次收集和使用材料的步骤和方法；继而推广到解决问题的步骤和方法等。后者如收集材料在研究性学习过程中的作用，及对所收集材料的使用情况等。
(2)理解学习方法。如理解思维方法：分析、比较、概括、评价等的操作与含义；理解发挥非智力因素的方法：讨论及协作学习的做法及意义等。
(3)从横向比较学习步骤和成果中吸取经验，改进学习方法。如他组研究步骤的优点何在，他组研究角度的精巧何在，他组收集材料的效率为什么高，这些为什么我们没想到和做到，对我们以后学习有何启示，他组得到的成长认识对我们有何启示，等等。
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