若然我们说高中历史是一种理性学习的话，那么初中历史学习就应该侧重给学生一个感性的认识。使学生将来更好地实现感性到理性的质的飞跃。从初中开始要特别注意培养学生对历史学习的兴趣，有效地唤醒、开掘、提升学生的潜能。

要唤醒、开掘、提升学生的潜能，首先应注意调动学生的学习兴趣，培养他们的自信心，创造机会让每一位学生都积极参与教学活动。

实施新课标初时，自己对有关精神了解不够，认为调动学习学习积极性就是设计一些有趣味性的提问，组织一些不求效果的课堂双边交流。在实践中我发现这种做法，认识上的误区。因为，同样的问题在不同的教学班所起的作用是截然不同的，在某些班中，趣味性的提问能提高学生的学习兴趣，活跃课堂气氛；但在某些班中，这种提问犹如掉进无底深潭，毫无反应，堂下竟是鸦雀无声，教师如同站在旷野中，无论怎样疾呼，都无一回音。

为何同一问题在不同的班中反应有天渊之别呢？如何才能调动学生学习兴趣？经过反思，我认识到：教学是不能拿着一个教案走遍每个教堂的，不同班的学生，有不同的风格，即使是同一个班的学生，也有不同的水平层次。所以在教材相同的情况之下，想让更多的学生提高学习兴趣，达到相同的教学效果，它要求教师在课堂教学实践中灵活贯彻教学原则，灵活使用教案！

通过思考，我决定参与我校的“四合一”教学五原则的课题研究。

所谓的“教学五原则”就是指：“积极参与原则、阶梯难度原则、讲求实效原则、即时反馈原则、互相合作原则”。要使这五个原则能在课堂中顺利实行，首先从教师的备课做起，“备课”不仅仅是备教材，备学生，还要根据各班学生的不同性格特点，转换教学模式，进行因材施教，实现有效教学