摘要   高中历史研究性学习的目标，应有三个层次: 培养学生主动获取历史知识的意识和能力, 培养学生应用历史知识的“科究”意识和能力, 培养学生解决实际问题的创新素质.

关键词   高中历史   研究性学习   分层目标

注重目标分类与目标的层次，是现代教学理论的基本要求。高中历史研究性学习的目标，应有以下三个层次。

第一，培养学生主动获取历史知识的意识和能力。

知识是人们进行科学思维的原料。传统教学的知识目标重视知识本身，而研究性学习主要强调知识获取过程。研究性学习将整个课程实施的过程看得比结果更为重要。传统教学目标重视知识的稳定性，而研究性学习更重视知识的综合性、创新性和广博性，尽可能拓展学生的知识视野，尽可能综合学习并运用知识。

培养学生主动获取历史知识的意识和能力主要包括：学习历史的兴趣、主动学习的行动和获取历史知识的方法。学习兴趣包括学生对历史上的各种现象保持一颗好奇心并力求通过自己的努力弄清历史真相的欲望，“兴趣是最好的老师”，是学习能力的基础。主动学习历史的行动要求学生将兴趣转化为行为。获取历史知识的方法除要注重记忆、分析、概括等方法外，更要重视对大量信息的搜集、分析、判断、反思和运用。学会信息的收集和处理是研究性学习的基本要求。收集信息的能力对于学生今后的生活和工作都是极为有利的。历史研究性学习要让学生学会自己去查阅资料，提高动脑和动手能力。在处理材料时，注重发展学生思维的综合性和发