创造性思维是人们在已有经验的基础上，从某些事实中更深下一步找出新点子，寻找新答案的思维。其特征是具有高度的主动性和积极性，独特性与求异性、流畅性与变通性、抽象性的统一、逻辑性与非逻辑性的统一。结合这些特征，在教学实践中，我个人认为，设疑在培养学生创新思维能力起着重要作用，是不可忽视的。下面谈谈我自己的一些做法。

一、鼓励学生大胆质疑，培养学生创造性的思维能力。

古人云：“疑是思之路，学之端。”“小疑则小进，大疑则大进。”人的思维总是从发现问题开始，解决问题结束。大胆质疑，往往表现为直觉思维，非本质的“顿悟”求异性。这就要教师不仅要鼓励学生敢疑和猜测问题，能上能下，而且还要善疑。

1、敢疑。在课堂上，教师应和颜悦色地和学生讨论其观点的合理性，对学生的观点，一般应持积极态度，多给予学生成功的体验。切忌坚持已见，主观片面，草率否定来自学生的不同见解。草率的否定会使学生尝试失败、内疚、挫折的情感体验，变得战战兢兢，懒于体验，墨守成规。鼓励学生提出问题，爱因斯坦曾说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决一个问题也许是一个数字上的或实验上的技能而已，而提出新问题和新的可能性，从新的角度上去看旧的问题，却需要创造性和想象力，而且标志着科学的真正进步。”

2、善疑。要学生善疑，首先要培养学生的问题意识。在疑问前，教师应为学生提供系统的基础理论知识，让学生把握知识的内在本质，从而去比较分析问题，为问题