回答以下问题：
1、材料一讲述的是什么历史事件？这一事件与第一次世界大战的爆发有什么重大关系？这种重大关系说明了什么问题？（这一事件是不是第一次世界大战爆发的根本原因？）
2、遇刺身亡的斐迪南大公与“9·11”事件中遇难者的区别是什么？
3、结合材料二、三、四、五，谈谈你对普林西普及其行为的感想。
4、参考材料一至五，结合材料六至七，谈谈你对“9·11”事件发生的原因、影响（侧重造成的危害）的看法。

教学过程的设计及要求：

1、在完成《第一次世界大战》一课的常规教学后，展示此材料题。－－要求：留出15至20分钟时间。
2、学生阅读题目，针对所提出的问题进行自由的讨论，然后组织提纲形式的答案。－－要求：这一过程中，不必强求学生题题皆答，可鼓励学生选择自己最有兴趣的一至两题做答；教师也可加入其中；时间分配：10分钟左右。
3、在教师引导下，由学生分别回答各题。－－要求：这一过程中，教师对学生正确、精彩、新颖的答点进行肯定；模糊、混乱的答点进行清理；消极、错误的答案进行指正。时间分配：5－10分钟

教学过程节录：略

学生组织的答案节选：

1、材料一讲述的是什么历史事件？这一事件与第一次世界大战的爆发有什么重大关系？这种重大关系说明了什么问题？（这一事件是不是第一次世界大战爆发的根本原因？）
答：(学生A回答)讲述的是萨拉热窝事件。萨拉热窝事件是第一次世界大战的导火线。萨拉热窝事件虽然不是第一次世界大战发生的根本原因，但是这一事件的发生，直接导致大战的爆发，说明突发事件也会给人类和平带来严重的威胁。
2、斐迪南大公遇刺与“9·11”事件中和平居民的遇难区别是什么？
答：(学生B回答)斐迪南大公是一个狂热的军国主义者，叫嚣入侵塞尔维亚，他的死，罪有应得。“9·11”事件中遇难的是和平居民，他们是无辜受害，令人同情。
3、结合材料二、三、四、五，谈谈你对普林西普及其行为的感想。
答：（学生C回答）普林西普是一个民族英雄。为了祖国的独立和尊严，不畏强权，不怕牺牲的精神值得我们学习。有机会我要到那座特殊的纪念碑旁献上一束鲜花，以表达我的敬仰之情。（众学生笑倒一片。）（学生D回答）普林西普受过恐怖组织“黑手社”的训练，他的行为是恐怖行为。这种恐怖行为只是图一时之快，最终给人们带来巨大的灾难，比-策划的截机撞楼事件带来的灾难要大的多。我认为这种做法不可取。（学生E补充）通过恐怖手段来达到被压迫民族获得解放，是此路不通。我们反对恐怖行为。（学生C插话）普林西普同-有区别！普林西普刺杀的是坏人，是军国主义者，-害死的是平民。
4、参考材料一至五，结合材料六至七，谈谈你对“9·11”事件发生的原因、影响（侧重造成的危害）的看法。
答：（学生F回答）“9·11”事件发生在美国，有内因和外因，内因是美国总要充当世界警察，干涉阿拉伯人的事情，引起了-等人的强烈不满，从这一点讲，美国是咎由自取，当然，遇难者令人同情。外因是-及其领导的组织是一个恐怖主义组织，主张采取恐怖手段来达到他们的目的。历史证明，恐怖手段是不能真正达到目的的，相反，会带来巨大的灾难。（学生G补充）-是一个恐怖主义组织首领，他的所作所为为正义的人民所不齿、所遣责；我们支持我国政府在反恐问题上的态度和立场。
（学生G回答）“9·11”事件中死伤千人，还有我们中国人，真是令人悲愤！为了报复、打击-和他们基地组织，美国、英国等国家进攻阿富汗，虽然打击了恐怖组织，但是也导致阿富汗人民的生命和财产的巨大损失，令人痛心。

效果评价：学生对这种历史知识和现实生活密切联系的题目兴趣极大，讨论、答题的热情极高。在讨论过程中，同学间相互合作，共同探讨问题，交流学习心得，学习运用历史的眼光来分析历史与现实问题。通过讨论和答案的组织，基本达到了设题的目的，此外，更重要的是开拓了学生的思维，激发了学生学习历史的兴趣。

个人认为，此题的设计不尽严密，有待于行家的指点；该课教学中通过这种形式、这种设计来试图做到历史知识和现实生活的密切联系，这也许是一种探究式学习的尝试吧。

（汗，几年前的一个为了应付教研室论文比赛写的东东，今天偶然在文档中翻了出来。）