学科教学与课程资源利用与开发

学科教学要实现与课程资源利用与开发的密切结合，就应该思考认真思考选择的课程资源是否与学科教学的具体特点相符合。即课程资源的利用与开发，必须选择那些具有最大价值的教育资源，且有助于该学科教学目标的实现；二是符合该学科教学所在地的“地情”和学校的“校情”，并遵循经济性的原则。
下面编选一则有关历史课程资源利用与开发的案例。

案例一：如何让历史说话？[1]

活动过程一：
1、教师以投影片展示史料的种类，如考古实物、文献、档案、古建筑、老照片、民俗技艺、报章杂志、书信、日记、……并让学生想想还有那些可作为史料？例如以录音、录像或光盘方式储存的声音及影像史料；与人物进行访谈的口述史料等。
2、教师说明各种史料产生的时代环境，让学生感知其意义、价值，了解史家如何运用它们与历史进行对话。
活动过程二：
1、教师讲述希特勒日记被发现的经过，请一、二位学生就他如何看待此事发表意见。
2、教师说明当时这批日记是如何引起世人的注目，及终于被史学界证实为伪造的过程，让学生了解考证辨伪的重要性，及史家如何鉴别史料真伪的方法。
活动过程三：
1、教师展示德国商人拉贝关于见证“南京大屠杀”日记之剪报资料，及史学界对这批史料的看法，以供学生印证及思考。
2、请学生分组剪报：每组择定一主题，如外交、*、科技、军事、文教、宗教礼俗、乡土、妇女、族群、古文明史、历史评论（以史事与人物为主）。（涉及搜集、分类、组织史料，并训练观察问题的敏感度）。
活动过程四：
1、教师让学生搜集家中最古老的文物，写出这一古老文物相关的故事。可提