宏观考察本次基础教育历史课程改革，应该说，基本上遵循着《基础教育课程改革纲要（试行）》的精神。微观分析，历史课程改革在历史课程的属性、历史课程目标、历史课程内容、历史课程评价等各个方面，表现出来的积极变化，给我们带来的是更多的惊喜。

本小文希望就本次历史课程改革在课程内容方面的探索，谈谈自己的不成熟的看法。笔者认为，本次历史课程改革就课程内容提出了建设性地提出了一些有益的建议和解决对策。总的指导思想，可以简单归纳为：第一，改变课程内容过于“繁、难、偏、旧”的弊端；第二，纠正过于注重书本知识的现状；第三，尊重和关注学生的学习兴趣和经验等。

从颁布的义务教育《历史课程标准》和已出版的北师版、华师版以及人教版历史教科书来看，这些有益的建议和策略已经历史教科书编写者所采纳，并付诸实践，取得了积极的效果。课程内容基本上避免了专业化、*化、学术化和避免历史知识点面面俱到的叙述。课程内容的选取坚持了科学性原则，体现了精选性和教育性。内容结构方面，以历史学知识为主，并重视相关人文学科知识的渗透、沟通和融合，体现基础教育课程改革提倡的“课程内容的综合化趋势”思想。考虑到了学生的兴趣，课程内容的组织多样、生动，有利于学生思考。

实际上，历史课程内容及其结构并不是一成不变的，而是随着社会和时代的发展，在不断地发生着变化。建国之初的《中小学历史教学大纲》和历史教科书和今天的《历史课程标准》和历史教科书相比，很明显的一个不同就表现在课程内容上。简而言之，历史课程内容是时代发展留下来的历史烙印，反映着一个时代的发展特色。历史课程内容，不可避免保持一定的“新陈代谢”，以体现历史课程内容鲜明的时代性。保持课程内容鲜明的时代性，才能充分体现历史教育对人文世界