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“3+X”高考综合能力测试下的历史教与学 |
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继2000年广东实施“3+X+综合”、江苏、山西等四省实施“3+x”高考后，近日陕西等八省又宣布2001年将实行“3+x”高考。新高考已扑面而来，它对综合能力的考查对中学教育现代模式是一极大冲击。新高考历史科地位如何，又如何实施综合能力培养，已日益成为中学历史教师急待解决的课题。
一、“3+X”高考对中学历史是机遇，也是挑战。
目前高考综合能力测试主要是实行文科综合、理科综合、文理大综合三种模式，而文理大综合将是未来的主要方向。由于“历史学在各项社会科学中以至所有人类知识及经验中，占有一项很特殊的地位，它便是无所不包，无所不及。”①所以在综合能力考查中，历史科具有其重要的地位。如98年保送生综合能力测试卷中，明显涉及历史学科内容的分值占全卷10%，99年保送生综合能力测试卷中，涉及历史学科内容的分值占全卷25%，倮送生试题中涉及历史分值从98年10%增至25%，这就充分肯定了历史学科在综合能力中的重要地位。另外，在高校招生中，有50多个专业把历史做为选考科目，除传统学科中文、哲学、历史等外，如国际*、金融、法律等也都把历史列入。这也说明，在新形势下，历史科在高考大家庭中不但不会日益萎缩，反而大有潜力。
但在现行高中历史教学教育中，一方面历史学习内容繁多，84万字，而课时极紧，高一高二历史教学总计授课不过160课时，从而造成学生恐惧、厌学；另一方面，长期以来中学历史教学被列入副科，找入冷宫，不被重视，学习氛围极差，严重挫折了历史教师及学生的积极性、主动性。面对新高考综合能力的考查。历史教师如何坚守住自己的阵地，如何适应新形势的要求，如此，历史的教与学就尤显
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