历史虽然是已发生的事实，后人无法凭主观臆断更改或消除，但它的过去与现在是血脉相连的，内容是丰富的、生动的、鲜活。它不仅使后人了解古人的生产与生活，更重要的是鉴古为今，去其糟粕、取其精华的历史对我国进行的现代化建设具有借鉴意义。在改革开放的时代背景下，为适应素质教育和创新教育的要求，在祌历史教学中开展以创设情景为基础的创新教育活动，不仅能激发学生兴趣、拓宽学生知识面；而且能活跃学生思维、培养学生的实践能力。本人就把平时教学中积累的点滴体会谈谈自己的拙见。

    一、创设情景的提出及其意义

    任何教学过程都是在一定的环境实施的，教师通过各种情景使学生形成对某一知识的感知、认识与深化。国家教委主任柳斌同志在《实施素质教育中的几个问题》一书中指出：“情景教育是对素质教育的又一重要探索。教育应当是有情的，离开了感情的教育只能走入单纯传授知识的刻板、枯燥的死胡同。以情感人、以情化从，感情的交流是育人的基础。”李吉林老师强调：教育要由境入情、情景交融、以情感人。由创设情景，引导学生受到真善美的熏陶，以“美”去激发“爱”。从而实现丰富学生的精神世界，促进学生主动地、和谐地、生动活泼地发展教育目标。

    在传统的教学方法中，历史课成为典型的以教材为中心的内容学科、以教师为中心的“一言堂”教学模式、以课堂为中心的封闭教学环境。但是随着经济的发展、知识的信息化，呆板枯燥的教学方式显然不能满足学生多层次的生理心理需求。因此历史教学面临着挑战：只有将历史教学放置于一种宽松和谐的环境中，不断碰撞学生思维的火花，提高历史的教学效