布鲁纳、皮亚杰、杜威、陶行知等教育家认为，通过创设一定的情景和条件，让学生作为主体参与体验，是培养学生创新精神和创新能力的有效途径。建构主义教学理论认为，教师必须创设一种良好的学习环境，学生在其中枯以通过实验，独立探究、合作等方式学习。历史课堂是实施历史学科创新教育的主阵地，因此，探寻适宜学生创新品质和创新能力发展的课堂环境和条件是历史学科创新教育研究最基本的任务。历史学科的综合性极强，内容无所不包。正因为如此，马克思和恩格斯说他们仅知道一门科学，并认为世界上只有一门科学，即历史学科。历史学科这种包罗万象的特点决定了历史学科教学必须是开放性，只有这样才能为历史学科的教学和改革输入源源不断的新动力、提供多维的参照体系，才能达到活课、活学、创新的目的。

正是基于以上原因，我们围绕“开放――创新”这一课题积极开展研究和探索，初步形成了“开放――创新”教学模式的基本思想和教学环节，大量的实践证明，该模式具有较强的科学性的实践性。

所谓“开放――创新”教学模式。就是通过灵活新颖的教学手段，向学生开放史料、开放课堂，创设多维情景，形成和谐的师生互动，提高学生的参与兴趣，激发学生的求知欲，让学生展开思维的翅膀，多角度、多层次、多侧面地思考问题，发现问题，并创造性地解决问题，以培养学生的创新意识和创新能力。该模式的基本环节是：开放史料――探题激疑――引疑探究――深化求异。

一、开放史料

开放史料的过程即学生体验情景的过程。教师课前根据教材内容确定创新点，然后根据创新点，搜集、选择与创新相关的材料。材料要求通俗易懂、新颖、趣味、生动、有较强的情景性和实践性。在开放史料的过程中，形式要多样化，可以借助电视、录相、