知识经济的到来，使创新教育已经成为不可逆转的潮流。几年的历史创新教育实践，我们认识到自主性个性品质是创新的基础和关键，也是以往教学中容易忽视而现在必须着力培养的一种基本品质。

自主性也叫自立性，自主性个性品质的培养就要充分发挥学生的主观能动性、激活，唤醒学生这个“内因”。学生的变化发展，都是外因，学是内因，外因只能通过内因作用。正如伽俐略所说：“无论什么时间，人都是永远不可能被教会某种智能，只能帮助他发现自己的智能。”可见，自主性个性品质是学生成长创新的基础，也是历史创新教学的起点，在历史教学中，我从如下几个方面加大了对自主性个性品质的培养力度。

一、确立学生的主体地位，使学生成为真正的学习主人

当前，在观念上我们都认同学生是主体，具体教学时我们怀疑学生的能力，不放心让学生做主，事无巨细包办代替。这些极大地阻碍了学生主体地位的落实。要真正落实学生的主体地位，关键是教师要改变传统的教学观念和教学方法，重点是调动学生的主动性、积极性，要让学生去表现，去活动。

记得初一年级第一节历史课上，我就一反教材体系，先问学生：“你们喜欢历史吗？为什么？”学生基本上都表示喜欢历史，但在究其喜欢的缘由时却众说纷呈：“有趣”、“有很多故事”、“给我们很多过去的知识”、“告诉我们很多道理”，等等，接着又问：“历史上的事件，已经过了千百万年，我们现在的人是怎么知道的呢？”答案更是五花八门：“从书上知道的”，“编书的人编的”，“一代代传下来的”，“发掘文物中知道的”。这些回答虽有对有错，有幼稚有成熟，但都是学生思考，学生表达出来的。接下来，我又指导学生进一步讨论历史是科学，不是虚构，科学要重证据和事实，那么“历史材料的哪些来源