这节课基本上学生想、学生说、学生议、学习的内容是能引起学生共鸣的东西，学习的形式是便于学生全员参与的方式，学生成了学习的真正主人。

二、营造良好的课堂氛围，给学生以宽松和谐的空间

心理学研究表现，个体只有在心理安全和心理自由的情况下，创造性思维才能畅通。可见，营造一个个性得以自由发展的宽松环境是开发人的创造力的一个必要条件。压抑个性自由就是抑制创造欲望，埋没创造人才，营造宽松和谐的教学氛围最本质的内容是教学民主化，即在教学领域体现民主精神，创造民主条件和气氛，建立民主平等的师生关系。

从根本上说学生都具有“向师性”，问题的关键是教师对学生的态度。长期以来，“师道尊严”的潜意识充斥着我们的头脑。我们总是忽视学生的感情，忽视学生的个性，忽视学生的尊严，忽视学生的存在，把学生当作教学的被动者和附属物。在整个教学过程中，只有教师“教”的自由，没有学生“学”的自由，结果极大地限制了学生自主性个性品质的发展。

初一新生，换了一个新环境，自尊心、上进心表现欲都格外强烈，我大历史教学中就因势利导，特别注重了对学生的人格尊重和对学生感情的珍爱，做到把学生当人。严格的板书设计和端庄的直立讲台是教学中所讲究的，但为了更加贴近泩，我常坐到学生中去，利用投影仪，让学生围成一团，跟同学人共同探究课本中的内容。在探究中，我又尽可能地让学生去表现，尽可能地主学生感受到教师很看重他，而对那些有时因精力过剩而表现的顽皮、淘气，我又给予宽容、理解和耐心引导。尽力做到不伤害他们的自尊，引导他们把精力投入到创造个性的发展上来。事实证明，尊重学生，形成宽松和谐的教学氛围是培养学生自主性品质的沃土。

三、给学生更多的闲暇，以拓展自主创新的时间。

要培养学生才创新精神，一条富有成效的途径就是给学生足够的闲暇。目前，历史教学中，由于受应试教育的影响，课堂满堂灌，课后布置大量的作业，稍有一点空闲就要让学生去死读硬背，生怕学生“游手好闲”。于是，学生没有一丁点儿自由时间，这样的教学管理，学生可能会多背一点，多考几分。但是学生却因此失掉了更为富贵的闲暇时间，失掉了自主性个性发展的空间。何况，闲暇还是青少年享有青春的天赋权利。联合车大会通过的《儿童权利公约》第31条规定：“儿童有权享有休息和闲暇，从事与儿童年龄相宜的游戏和娱乐活动，以及自由参加文化生活和艺术生活。”可见，我们做教师的必须转变观念，还给学生应该享用的闲暇权，以拓展学生的创新学习时空。

眼下，历史教学的课时少（每学期计18×2节/周），课程内容多（每学期32节），教师能自由支配的课时已经少得可怜了，何以有更多的闲暇时间让学生，这的确是个现实问题。因此，就要求我们历史教师善于调度时间，以确保学生有更多的闲暇。

我在教学中有这样调度时间的。每节课我总要给学生留15分钟时间自主预习下节课内容，让他们从新课文中找出自己感兴趣的内容，以便下节课时的交流。另外用20分钟让给学生来交流自己学习的成果。我布置历史作业的内容也是自主性的，有编小故事、编大事年来，有写人物简介，写读史心得等。单元复习时，甚至整堂课让给学生自己整理单元内容中自己有兴趣的专题。当然，中学生中也不乏自我控制力不强或自主性学习方法未入门的学生，这样就需要加强指导和管理，让他们不断提高对闲暇时间的自我管理自我规划的能力，让他们在闲暇中有玩处、会玩法，并玩出名堂，玩出灵感和创意。

四、不断给学生以成功的体验，培养学生的自信力和自我意识

成功带来喜悦，成功产生信心，成功激发兴趣，成功是成功之母。正因为此，现代教育理论和实践中掀起了“成功教育”的浪潮。学生个性品质培养的一个切入点就是自信力和自我意识的培养。而“成功”是欣赏自我、增强信心的原动力，历史创新教育中离不开“成功教育”。

长期以来，我们极少给学生表现的机会，即使学生有时表现出色，我们也很少给予充分赞赏，我们非常吝惜自己的“表扬”。对学生我们依然奉的是一知“成绩不说不得跑，问题不说不得了”的准则。相反，对学生中出现的哪怕是一丁点儿问题我们也会横加指责，甚至挑剔，在批评中我们都舍得花气力的。就这样，正在萌发的学生的自信心、自尊心和自我意识遇到的不是雨露而是雪霜。

历史创新教学中，我是这样不断地培养学生自信力的。首先，尽可能地给学生尝试成功的机会。历史教学各环节，我都敢于放手让学生去完成，预习中让学生感知陌生，讨论交流中由学生悟出道理，小结归纳中学生理清脉胳，作业训练中，学生自己体会收获的喜悦。其次，毫不吝啬地给学生表扬和鼓励。学生的各项活动无论成功与否，都是学生付出的心备汗水，都需要得到教师的评价和理解。评价不仅仅局限于作业和考试，更我更重要的是在平时的其他教学环节上，评价的方式也不仅仅是分数，教师的当众表扬、兴奋神态、惊喜的眼神、书面评语、个别肯定等都是常常用到的极有效的评价形式。对于失败者，尤其要显露出理解之情，指出困难所在，明确失败之因，以便让学生恢复信心，先从客观上找原因，再从主观上谋出路。再次，花大气和扶学困生走上成功之路。学困生的“困”是多方面的，但共同的心理都是自卑、缺乏自信力。因此，帮助学困生尝试成功，重新树立信心和自尊是挽救人的大举，是做教师的最重要的职责，记得去年教初一时，有一名学困生，因“口吃”讲话容易引起同学话，心理自卑自抑。为了帮助他重新树立信心和自尊，我有意事先告诉他课堂提问的内容，并叮嘱他要做好答问和准备。由于他提前作好了充分准备，因而一举让同学刮目相看。如些几次，他认识到“我能行”，倍增了勇气和信心，而且还养成了学习上的事先准备的好习惯。