主题内容：研究性学习课题设计要把握实践性、现实性、可行性、开放性等基本原则，采用质疑思维法、视觉转换法、类比联想法和归纳综合法等策略，并从以下七个范畴开展设计和选择：教材释疑、社会热点探源、历史人物解读、思想文化研究、文物鉴赏、地方史研究。

关键词：研究性学习　课题　原则　策略　范畴

爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更为重要，因为解决问题也许仅仅是从数学上或实验上的技能而已，而提了新的问题、新的可能性，从新的角度去看旧的问题，却需要创造性的想象力，而且樗着科学的真正进步。”因此，许多教师和学生在谈到开展研究性学习时，感觉最困难的是“发现问题”和“提出课题”。思维起始于问题，无问题则无思维；研究是为了解决问题，所以研究性学习的第一步是选择课题，选择那些值得研究又有条件研究的课题。选择课题是研究工作的真正起点，对研究性学习具有很强的“导向”功能，它关系到历史研究性学习的发展方向、价值及效果，是研究性学习成败的关键。这里结合我校开设历史研究性学习课程的体会，谈谈研究性学习的选题原则、方法与范畴。

一、选择课题的基本原则

实践性原则。实践是研究性学习的首要原则，学生通过提出课题、查阅文献、讨论论证、调查取证等具体的初中活动，可以锻炼动手能力、验证思维、体验情感。近年国际教育界浒的一句话也正好说明了初中性在研究性课题中的地位：你听来的会很快忘掉，你看见的就能记住，你做的就能学会。

实用性原则。亦即意义性原则，课题设计必须注意实用价值，研究性学习的实用价值体现在解释疑问、帮助学习、指导生活、为决策提供参考等。课题提出要防止简单化的倾向和纠缠于一些无意义的问题，