2、利用顺口溜的方法，也可激发学生的兴趣，如讲述“战国七雄”时，我教给学生“齐楚秦燕赵魏韩，东南西北到中间”，读来朗朗上口，学生既感兴趣，也便于记忆。

3、充分利用丰富多彩的直观内容。直观形象的材料，能再现历史，调动学生的各种感观，使历史教学更形象、生动。如在讲述秦始皇陵兵马俑和唐三彩时，我将平时收集到的这两种东西的实物展示在学生面前，使学生在近距离中感悟到前人的创新成就。讲第三次科技革命时，我收集了一些录像资料，介绍中国的科技成就，并讲述其没有转化为社会生产力的原因，激发学生为振兴祖国的科学事业而创造性地学习，以期达到激发学生的创新欲望。

4、注重课堂上语言表达的准确性，特别是注重文学中美的因素与历史知识的有机结合。例讲《诗经》，可出示“昔我往矣，杨柳依依”。让学生从美丽的、温馨的学习窗口进入到历史知识的天地，再在老师的诱导下，让其插上想象的翅膀，在自然美好的自由天空中飞翔。即让学生学习的同时，感受到历史的悠久与辉煌，使探究新知识的活动变为学生的心理需求，即“要我学”变成“我要学”。

一、养成多思善问的习惯，培养创新能力

多思善问是创造思维的前提，发现问题和提出问题是创造思维的起点，多思善问习惯是学生创造思维能力形成的标志。可从以下几方面加以重视：

1、平时的讲解要留余地，给学生以思考的时间和空间，不要把结论直接告诉学生，可讲明一些问题，留下一些悬念，让学生自己去思考找出答案。例如“禁烟运动”时，应充分描述中国人民如何扬眉吐气、鸦片贩子如何垂头丧气，但造成不要就此下课，请稍留一点时间来设计悬念。可继续提问：“英政府是否就此善罢甘休？”“英军来犯，中国军民又怎样英勇抵抗？”“鸦片战争将如何发展？”这些都是同学们非常想知道的事情，这样的疑问，可诱导学生跃跃欲试，寻求解答，形成开放式、开拓型的思维。

2、编习题、出考题竞赛，激励学生多思善问。把每班学生分成六个学习小组，每组编一套考题，通过比较、评比，选出综合性最强，最具有代表性和创造性的考题，被选中者给予奖励。这种方法可满足学生亲身体验思想创新的心理需求，对开发和保护学生的想象能力、探索能力和创造能力有非常重要的作用。

3、激励学生会从日常生活见闻中、从所授的课本内容中发现问题和提出问题。当学生提出一时难以解答、出乎意料的问题时，老师先要赞赏他们敢想敢问的精神，然后与他们一道商讨，广开思路，寻求可能解决问题的多种途径和方案，以达到对认识的深化，当学生提出的某些问题过于简单，甚至可笑时，不要嘲笑，更不能置之不理，而要满腔热情地予以扶持，及时肯定好问多思的认真态度。如讲到孔子时，有学生提出这样的问题：“孔子是私生子吗？”讲到秦始皇时，又有人问：“秦始皇是吕不韦的儿子吗？”对这样的问题，我都耐心解答，从不马虎，更不会嘲笑。因为心理学家认为：“好问是智慧的摇篮，好奇是求知的表现。”

二、改革教学模式，提供创新舞台

根据心理学家的研究，“创造力是人类的一种普遍的心理，除低能者、患病者外，每个人都具有创造的可能性。创造力是一个从低到高的连续体，在人们之间只会有程度的不同，而非全有或全无”。只要我们在教学中造成一种良好的气氛，相信学生的智能，相信学生的个性，激发学生的求知欲和学好科学的志趣，在课堂上新生学生的主体地位，培养学生共同探讨学问并且尊重别人意见的良好品质，即使在普通中学，面对“基础差”的学生，培养创造思维和创造力也并非是不可能的。为此，我在历史课堂上，着力于以下改革：
创设“师生换位教学法”发挥学生的主体作用。

几年来，笔者从封闭式的一元课堂模式走向开放式的二元甚至多元课堂模式，将单向灌输的教学方法变成双向交流式的互助教学方法，大大提高学生的创新意识。教师要给学生创造一个轻松愉快的学习氛围，激发学生的求知欲，使学生主动地学习，去探究。创设“师生换位”教学法。在教师的指导下，由学生自读教材，集体讨论备课，模仿教师讲课，通过此法，学生各方面的才能得到充分施展，各种能力尤其是创新能力得到充分的体现，其间主讲人可以充分发挥想象力和创造力，集小组集体智慧，设计教学形式方法，调动学生的积极性和主动性，从而完成教学目标。我首先选择文化部分的内容做实验，如先秦文化、秦汉文化、三国两晋文化，再推而广之。实践证明，它能让学生在轻松愉快的氛围中学习掌握知识，并被学生欣然接受。

1、 多媒体教学手段，发挥其减负增效的作用。

第一、 电化教学有利于培养学习兴趣，活跃思维，并且有利于加强教材中图像利用的实效。例如，鸦片战争、曱午中日战争、第一次世界大战、第二次世界大战等，皆可借助电教手段，达到生动形象、一目了然的效果。从而避免了教师一讲到底，学生依就盲然的吃力不讨好的现象。

第二、教师可利用投影板书、板图，使课堂结构更加紧凑、合理。教师还可利用投影形式出示当堂练习，可以随时检测，随时校正，从而改变了以前那种上课教师满堂灌，课后学生做作业的状况，教师发现哪些同学已经掌握了就不必再重复练习，而把重点放在学生的质疑问题上，有的放矢，减轻了学生的盲目练习的负担，提高了课堂45分钟的效率。

总之，创新教育是面向未来的教育，在教学过程中要极大地调动和激发学生的学习积极性，使学生学会学习。因此，学生的创新思维和创造能力的培养显得十分重要，我们历史教师应在具体分析的教学过程中不断地充实自己，善于积累经验，有效地实施创新教育，从而不断完善中学历史课堂教学。