江泽民总书记指出：“创新是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”创新教育是人数社会发展与进步的永恒主题，也是基础教育面临的重要任务，是素质教育的核心。创新教育的主阵地在课堂，创新能力的培养是课堂的核心任务，而创新思维是整个创新活动的智能结构的关键，是创新能力的核心。在教学实践过程中发现：培养学生的创新能力要不断地创设问题情境，引导学生质疑问难，各抒己见，着力营造宽松的教学环境；要加强创新思维训练，就应羳训练思维的灵活性、创造性和求异性；要适应开放性考试，就应着力使学生成为开放性试题的主人
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一、突出重点设问，开启学生的创新思维

传统的观点认为，历史讲述的都是过去发生的事件，人物主历史发展的规律，师生认为历史知识是固定的，是不容质疑的。问题是死的，答案是唯一的，教学方法就是老师机械地提问，深重机械地答题，学生死记硬背，导致课堂气氛沉闷，学生学习兴趣缺乏，学习效果差，禁锢了学生思维，影响了教学发展。在教学中，我们进行一些改革实验，收效显著，即不断创设问题情景，引导学生参与提问，主动探索问题，激发学生浓厚的学习兴趣和求知欲望，促使学生创新能力的提高。课堂中按“三步”落实，一是老师范读教材，示范提问，学生思考，讨论归纳；二是学生范读教材，分组讨论设问，学生讨论自己解答问题，教师归纳；三是学生自读教材，个体独立设问，交换解答。多形式地设方法，调动了学生的学习兴趣，发挥了学生的群体协作，主动参与的学习积极性，使课堂从沉闷走向活跃，从机械走向创新，有效培养了学生的创新思维。如在教《世界历史》第二册第19课“美国的霸权政策”一文时，第一步由教师范读第一部分“美国登上资本主义霸主宝座”教材，并提出让学生找出教材中反映