土的犁壁，提高了耕作效率。这比欧洲早了近1000年。”如果仅是念书本，学生自然无法理解这一改进具有多么重大的意义。老师可以带同学们去找块泥地，用西汉以前的平板犁（可用卸掉了犁壁的犁代替）和安装了犁壁的犁（现在农村仍有农民使用）犁地，观察其不同的效果。实践中，同学们会发现，平板犁犁地只能翻土，而且非常吃力，而安装犁壁以后则可以深翻、碎土、起垄一次完成，而且灵活、省力，从而大大提高了劳动生产率。这是一次重大科技进步！一次实践活动，让同学们体会到我们祖先是多么的聪明能干，既增强了民族自豪感，又轻松愉快地学到了知识；也可通过照片、标本、模型、活动地图等实物演示，唤起和组织学生原有的知识经验和感情材料，促进和加深对知识的理解，培养和发展学生的观察能力、思考能力、实践能力和创新意识。如在教学张骞出使西域和丝绸之路时，老师出示一幅特制的《张骞出使西域》示意图。在讲到出发地时，老师在长安的位置上钉了一枚图钉，图钉上结着一根绿色丝带。然后老师一边生动叙述：张骞出玉门，经河西走廊，被匈奴抓住并扣留了10多年后，终于乘机逃离匈奴，手持汉节，忍着干渴，忍着饥饿，继续向西，行进在茫茫沙漠和摹上，赁着顽强的毅力，来到了大宛，大月氏、、、一边将绿色丝带向西延至大宛，大月氏等地，一条丝带产生了强烈的效果：一条彩色的张骞通西域的路线出现了！随着教学的深入，这条绿色丝带延伸到安息（今伊朗高原），大秦（古代罗马）等地。于是完整的丝绸之路出现了。紧接着老师可提问：“为什么选用绿色丝带呢？”从而启发学生明确：绿色象征和平、友好，进而体会出丝绸之路的性质。一条彩色丝带，使抽象、枯燥的内容变和如此具体、生动，张骞对我国历史作出的杰出贡献便跃然图上。
三、制作课件。即运用现代教学技术复现情景。如幻灯、录音、录像、电影、电视及多媒体等。这是当前最常用、了直观的复现历史情景的方法。运用现代教学技术，可以形象具体地再现历史人物和历史事件的情景，使学生通过形象受到感染。这方面主要利用录像和电影。有关的文献片、纪录片、甚至历史题材的故事片，都是历史教学丰富的材料，通过《鸦片战争》、《甲午风云》，学生可以形象地了解鸦片战争和甲午战争，激起对清朝腐朽统治者的痛恨，对爱国者的崇敬；通过《秋瑾》、《谭嗣同》等，可以激发对近代中国历史上为革命献身的志士仁人的钦佩；通过《血战台儿庄》、《屠城血证》等，能激起对日本侵略者的无比仇恨；通过《巍巍昆仑》、《开国大典》等，能激起中国-党的热爱，等等。也可以从中选取有关内容，根据教材内容编制成教学录相或课件。如在《神圣抗战的开始》一课教学中，老师设计了这样的课件：讲抗战开始时，荧屏上出现抗日战争初期形势图；随着教学的发展，图上逐渐显出日军进攻路线和国民党军溃退情况；随着画外音的讲述，荧屏上依次出现淞沪会战、太原会战、徐州会战、武汉会战中的有关人物和场面；最后，图上清晰地显示由于国民党片面抗战路线，造成中国半壁江山沦陷的局面。这些画面，有的是历史图片和资料，有的是电影电视镜头，通过有机结合，把战争�情况具体形象地呈现出来了。
四、模拟场景。即通过模拟历史情景进行教学。一般采用角色扮演，戏剧表演等形式。在教学中，教师通过模拟历史情景，让学生置身于历史中和历史人物一样思考、行动、能充分发挥自己的潜能，调动思维的积极性。如在上《鸦片的输入和禁烟运动》时，老师扼要介绍了历史背景后，要求学生把自己放到当时的环境中，确定自己如何对待鸦片贸易。同学们立即兴致勃勃地看书、讨论，接着便是各抒已见，互相诘难，自然形成了“禁烟派”和“施禁派”，老师扮演道光皇帝，让两派各自陈述自己的理由，让“道光”裁夺。“禁烟派”慷慨陈词：鸦片贸易给中国带来了深重的灾难，白争外流，财政危机，-腐败，人民生活更加痛苦，军队战斗力大大削弱……“施禁派”也不甘示弱，如果禁烟，会给英国侵略者找到借口，乘机屐侵略战争；中国打不过英国，损失更大……双方你来我往，听起来似乎都有道理，难怪当年连道光也犹豫不决。这时，老师提示双方：如果不禁烟，英国会不会侵略中国呢？并让学生阅读课本上，“鸦片战争前期的国内国际情况”一目，引导学生分析当时中国与资本主义各国的-、经济情况，说明英国侵略中国的必然性，最后老师问道：如果你是林则徐，你将如何去禁烟呢？然后与课本中要林则徐的禁烟措施相对比，从而认识林则徐的伟大，虎门销烟的意义。
上述四种复现历史情景的方法，各有所长，各有所短。语言描述细腻生动，但缺乏直观形象；实物展示直现形象，但制作困难，或受地域限制；制作课件视听效果好，但前期准备繁杂；模拟场景让学生置身于历史之中思考和行动，但又受到了学生自身知识能力的限制。教学中具体采用何种方法、要根据教材内容、教学条件来定。但不管采用哪种方法，都要求都语言表达水平高，形象思维发展，知识比较广博，动手能力强。因此，历史老师只有不断学习，努力提高自身素质，才能适应现代化教育教学的需要。
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