现代生理和心理学研究成果表明，人的理智与情感、分析与综合，有意识和无意识均不可分割，人的活动最有效的时刻就是这些处在最和谐状态的时刻，这个状态就是愉快啁不紧张，既有意识的作用，又有无意识的调节作用，环境、音乐、色彩等暗示手段发生交互作用，建立无意识的内在倾向，就可以转变学习者的内在态度。历史情景的创设正是无意暗示的重要手段，也是中学历史“情景――实践――创新”实验的主要内容，它体现了教师的主导地位，其目的是提供诱因，激发学生学习的动机、参与实践、自主创新。

历史情景创设的介定

历史情景的创设是指教师用形象生动的语言描述，丰富的史料再现，投影、录像、图片、多媒体手段，创造出趣味横溢的教学场面，复合或强烈“触景生情”的情景效应，激活思维，并以所获得的信息和已贮存的知识为基础，综合地运用各种创造的思维方式（如发散思维），克服思维定势，，从给定的信息中创造出概念、新形象、新观点、新知识，从而使学生认识或实践取得突破性进展，敏捷性、灵活性、发散性、批判性和谐发展的课堂实践活动。

历史情景创设的原则

一、主体性原则。实现学生在教学中的主体地位是开展历史“情景实践――创新”实验的核心之所在，这就必须通过尊重学生的个性，欣赏学生的自主性、自发性、自觉性，鼓励学生不拘一格、生动活泼的发展来实现。因此历史情景的创设必须以使让学生能够体验历史，从而更全面、准确地理解历史，产生新的历史认识。

二、开放性原则。历史学科的综合性极强，内容无所不包，这一特点决定了历史情景的创设绝不能“闭关锁国”。拘泥于历史学科本身，而必须“对外开放”，广泛吸纳其他学科教学和科研的新成果，积极借鉴历