以完全由学生自己选择和确定；可以是课堂内教材内容的拓展和延伸，也可以是对校外社会现象的探究；可以是纯思辩性的，也可以是对现实有直接指导意义的，可以证明已有的史学结论，可以是未知知识领域。总之就是要让学生形成强烈的问题意识，即强烈的探究知识的欲望。
（二）、丰富信息来源，形成了开放式的学习态势。研究性学习一改以往教师只注重基础知识落实的状况，学生通过对大量的参考资料、影视资料及对现实生活的分析和研究，拓宽了学生知识面，再通过撰写历史论文、辩论、角色表演，使学生对所学的知识不仅能知其然。而且还要能知其所以然。改变了以往习惯于“满堂灌”的教学模式，使师生、学生之间相互交流，形成了民主、平等、和谐、开放的学习模式。由于要研究的问题（或专题、课题）多来自学生的现实生活和现实世界，课程实施大量依赖教材、教师和校园以外的资源，学习途径、方法不一，最后研究的结果的内容和形式各异。这种学习不仅是学习地点和内容的改变，更重要的是它给学生提供更多的获取知识的方式和渠道，推动他们去关心现实、了解社会、体验人生，并积累一定的感性知识和实践经验。如相关鸦片战争�，我们曾经组织学生收集各类相关史料、图片，有同学收集到了教科书及其它资料很少见到的珍贵资料。
（三）、充分发挥了学生主体性的作用。研究性学习强调以学生的自主性、探究性学习为基础，学生按自己的兴趣选择和确定研究学习的内容后，通过采用学生个人或学习小组的行动，学生真正被置于学习的主体地位，研究性学习学习既赋于了学生选择自主学习内容的权利，也要求学生承担实现课程目标的义务。由于注重了学生参与教学，使得他们的学习积极性有很大提高，激发了学生思维，挖掘了学生内在潜力，提高了教学实效，使学生有一种宽松的心境，真正地投入学习，领略自主学习的乐趣。
（四）、重视学习方法和好的学习习惯的养成教育。高中阶段的研究性学习只是一种手段，而非目的，关键要为学生进入大学进一步深造和终生学习打下基础，研究性学习正是适应了这一点，重视学习结果，但更重视学习过程。与学科具体教学不一样，学生经过了一段时间的研究，可能他们得出了一个很稚嫩的、很可笑的结果，不足称道，但这并不重要，因为通过诸如设计课题，查找资料、动手实验、社会调查等亲手实验，可以获得对社会直觉感受，了解社会和科研的一般流程和方法。培养了学生阅读能力，理解能力，独立思考历史与社会问题的能力及语言表达能力，使学生在各科学习中都能很好运用，研究性学习课程模式使学生终身受益。
总之，研究性学习始终要求学生以问题为载体，创设一种类似科学研究的情境和途径，使学生在通过自己收集、分析和处理信息来实际感受并体验知识产生的过程，进而了解社会，学会学习，培养分析，解决问题的能力和创造能力。这种学习能改变学生的学习方式。在历史教学中是很值得推广的教学模式之一。
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三、历史研究性学习实施过程
在实施鸦片战争�相关内容的研究性学习教学中，打破了教材分章教学的传统模式，把新教材第一章的第一、二、三、四节及第七节作为一个教学单元进行，具体实施步骤如下：
（一）、课前预习。在上本单元课程之前，要求同学们认真预习教材，了解教材的基本知识及观点，并且要求同学们能在每节教材里提出1～2个与现实联系、较紧或自己感兴趣的问题，使他们在心目中有了自己的重点、难点，为以后的学习作好了准备。同学们在这一单元就提出了这样一些问题，如“中国古代兵家早就提出‘知己知彼，百战不殆’，为什么在鸦片战争来临时清政府不作战争准备，而导致战争�失败呢？”：“早期鸦片输入除了商业目的以外，外国侵略者是否还有其它的目的呢？”；“在外国资本主义刺激中国以后，中国的资本主义萌芽在这一时期为什么没有继续发展？”等等。虽然有些问题看似很幼稚，但确实说明了学生在思考问题，应当说是为进行学科研究学习打下了坚实的基础。
（二）、查看影视资料。组织同学们观看影视资料，这一步骤要求老师在课前作好大量的准备工作，要找到有关鸦片战争的影视资料，进行相应的整理，如选用了《鸦片战争》、《林则徐》、《历史的思考》《三元里人民抗英斗争》等录相资料，这样一方面使学生能够直面当时中国及世界局势，增强同学们对历史事实的理解，提高历史学习的兴趣。当然在同学们看录像资料的，要求历史教师以适当引导，特别是要针对学生所提出的问题进行引导，使他们能有所收获，有所侧重。
（三）、练习巩固。作一点简单的训练，学生获得了一些新知识新概念，巩固基础知识和培养能力成为完全必要的工作，这就要求教师精心设计一些问题如选择题，明确自己观点的辩析题，如“对清政府闭关锁国政策的评价”，“鸦片战争到底是不是外国资本主义维护商业的战争行为”等问题，同时在这一步应向学生通报《鸦片战争》这一教学内容在史学界还有争议的问题，如关于闭关锁国就有“特殊论”、“限制论”、“外国从事正常活动论”等观点，让学生通过自己所学知识进行辨别和分析。
（四）、查阅文献资料。组织阅读相关的历史资料及课外辅助书籍，读资料就要求学生按照自己的兴趣，同时参照预习时留下来的问题进行读书选材活动，在教学活动中给学生推荐了这样一些书籍，如《鸦片战争到五四运动》、《推向半殖民化的枷锁》、《海盗加帮凶》、《中国近代史》、《中国通史稿（下讲）》、《沙俄侵略史》、《中国资本主义发展史》、《中国近代史新篇》、《中国近代的新陈代谢》等20多篇文章及资料，让他们开阔眼界，丰富历史知识，并且为写历史小论文作了素材准备。
（五）、撰写历史小论文。在前面学习步骤完成的基础上，按照学生自己的兴趣，选择一方面撰写历史小论文，表明自己的观点，当然撰写之前要强调依据史实，发表言论，要求观点要鲜明，要是个人见解，不限字数，只要依据史实，讲明自己的观点即可。同学们很好地完成了这一步，并且有很多优秀的文章出现，如《林则徐的命运与中国的命运是什么关系》、《民间组织对抵抗外国侵略者的作用》、《鸦片战争时期中西经济比较》、《中国有新思想产生，为什么没有运用新思想》、《新思想在中国的命运如何》等等，确实表达了学生自己的观点，达到了预期目的，使同学们对当时的社会有了更深层次的理解。
（六）、学生交流。组织学生进行论文交流，可以采用多种形式，可以分组讨论，也可以他班学生进行集体交流，可以是辩论会的形式，也可以是历史剧形式等等，总之要让学生畅谈所想，表达清楚他们研究以后所得出的结论。如辩论会，把写关于“闭关问题”的同学分成两大组，选择代表进行辩论，使学生很快明了闭关问题一分为二地看待；再如关于“清政府腐朽是导致清在鸦片战争中失败的根本原因”的分析，就请同学们进行角色扮演，形成历史小剧，让大多数学生在其中扮演一个角色，使书本知识变活，有助于加深对腐朽制度危害的认识。
（七）、教师总结。在同学们掌握了一些基础知识和基本历史观点的同时，需要老师进行及时的评价和对不正确的观点进行指正，教给学生进行正确的历史事件和历史人物的评价方法。如有同学问“当时为什么不让林则徐来当中国的皇帝，也许可以改变一下中国的历史问题。”这就要交给他们正确的历史观，应该是“时势造英雄，而非英雄造时势”，说明当时中国的社会现状已是如此，不从根本上改变中国的社会制度，是无法改变被动挨打的书面等等。这个总结应该不是一个简单的讲课，而是要求“精讲”，要求教师认真分析、观察、研究学生学习状况，经过精心准备，用精炼的语言，讲清教材的重难点、疑点和热点问题，把书本知识系统地转化为学生的认知结构，起到“画龙点睛”的作用，同时也能达到强化记忆，巩固和深化所学知识的目的。
这五节教材共有用了学生五个课时，打破了章节顺序，使学生形成了一个完整的知识体系，从整体实施效果来看，使学生基本达到了研究性学习的目的，学会发现问题，形成自己鲜明的观点；并通过查阅资料，观看录像资料，基窘饩鑫侍饣学习了基础知识，同时也培养了学生自学能力?/P>
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四、在实施历史研究性学习的教学中应注意的事项
研究性学习课程应该是面向全体学生的必修课，并非为优秀学生而专门开设的课程，要为学生一生学习打下基础的，应该以激发学生探索的积极性，培养学生创新精神为目标，所以应该注意如下事项。
（一）、要强调与现实生活进行联系，以史明鉴，用历史经验和教训来指导现实社会，是历史教学应该承担的历史责任，绝对不能脱离社会现实来空谈历史研究性学习，那样永远是不会有结果的。如学生在比较了鸦片战争同期中、日、美经济状况与当今格局变化以后，应该分析和研究美、日经济成功及中国在近代落后的原因。进一步得出“落后就要挨打”的结论。只有这样才能把所学的运用到历史问题的分析中去，把所学得的知识变成自己的东西。
（二）、研究性学习课程是有其着重点的，即要把学生的好奇心和自主意识调动起来，激发学生探索-和创造精神，若在作过程中要注意不能就事论事，这样调动不了学生的积极性和探知欲望，和传统课程是没有区别的。如两次鸦片战争以后签订条约内容本身是没有值得研究的，而他们的影响却是同学们感兴趣的，应该倍加重视，引导学生进行研究。
（三）、强调各方面能力的，形成良好的学习模式，不要仅仅要求学生有较强的背诵、理解、掌握、复述历史知识的能力，要能从多种渠道寻找自己所需要的信息资料，具有对各种资料进行分析、归纳、整理和提炼有效信息的能力，掌握一般科学研究的流程和方法，规范撰写历史论文，准确表达自己的观点和见解的能力。
（四）、强调各方面能力时，也应该注意基础知识的巩固，能力的培养不是以牺牲基础知识为代价的，只有建立在坚实的基础之上，各方面能力才得以提高和发挥。因为研究性学习不能取代历史科学科教学，学生还处于打基础，长知识的阶段，相应的知识、能力是必备的，如果不具备相应知识和能力，开展研究性学习是无从谈起的。这种课程模式看似教师讲得少，但对教师的要求是高的，如何才能真正使学生在学好基础知识的同时又提高各方面的能力，就要求教师精心备课，精心组织，在有效的时间内完成双重任务。
（五）、不管是学生还是教师，要确实转变思想，不能害怕因为实施研究性学习而使学生成绩不好，从本单元历史教学的最后结果来看，凡是认真参加研究性学习的学生，不仅没有影响学习，相反因“学然后知不足”常常自觉地拓宽了与自己所选课题相关学科课程的学习，更加深了对相关学科课程的理解与热爱。学生学习只要有了兴趣，学习成绩和学习能力绝对是很大的提高。所以要求不管是教师，还是学生都应该改变观念，不能仅仅满足于背几条历史妗，了解几个历史知识点，而应该放开手脚，充分发挥学生主体性作用，进行全方面的研究性学习达到相应的教育效果。
（六）、历史教师要即时进行角色转换。因为历史本身就是一门综合性学科，内容涉及经济、-、军事、文化及自然科学的方方面面，因此历史教师所掌握的知识应该由历史学向哲学、文学、地理学、教育学、心理学及自然科学拓展，从而建立起多元化知识结构，为些教师必须勤于学习，广泛涉猎，关于积累。使自己不仅有丰富的历史专业知识，更有广阔的文化视野和浓厚的文化底蕴。惟有教师角色的全方位更新才能以优异的素质去主动适应以培养学生的创新精神和实践能力为特征的研究性学习，也才能使中学历史教育不断新世纪激烈竞争的需要。
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