初中历史课“三自一导”教学法，是在课堂教学中把学生放在“主体”地位，以学生为课堂活动的中心，以知识结构教学为主要方法的教学活动程序，尽量淡化老师在课堂教学中的“主导”作用，老师在教学活动中充当的角色是节目“主持人”，是“导演”作用，“总监”。通过他设一定的情景或条件，让学生作为主体与体验，使课堂教学为学生提供一个广阔的思维空间，进而达到培养学生创新精神和创新能力之目的。
　　“授人以鱼，不如授之以渔”。传统的历史课堂教学，重知识的传授，而累学习方法的传授，把学生当作了知识的容器，长此以往就会造成学生死记硬背、被动接受知识，培养出来的学生高分低能，更无创新精神可谈。“三自一导”教学法，就是要力求改变上述状态，旨在“激发学生独立思考和创新的意识，让学生感受、理解知识产生和发展过程”，培养学生的创新思维习惯，积极主动地探究知识。“培养学生收集、处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决新问题的能力”，新历史教学大纲规定：“历史教学能够使学生了解人类社会发展的过去及现在，认识人与人、人与社会、人与自然的关系，加深对祖国的热爱，拓展对世界的了解，从历史中汲取智慧，从而提高学生的整体素质，适应社会主义现代化建设的需要。”“三自一导”教学法正是对学生实施素质教育的有效途径之一。
　　“三自一导”教学法的具体操作步骤是：教师导入新课后，让学生自读书、自提问、自解答。在学生自学探究之后，教师针对教材的重难点，作以引导或针对学生解答中出现的问题，作以点拨、引导。
　　本教法所遵循的模式是：“刺激――启动――反应”的教学内容及心理变化过程。因而这一教法，首先应注意课堂教学的“导入”。这一环节应当做到引人入胜，创设课堂教学的环境和气氛，增进历史感，即创设情景，使学生迅速进入角色，抓住学生的