创新是一个民族进步的灵魂，是兴旺的不竭动力，是人类社会进步与发展的永恒主题。面临知识经济时代的挑战，置身于科教兴国，科研兴教的洪潮之中，培养学生的创新能力，是新时期基础教育工作者责无旁贷的历史重任。在长期的中学历史教学实践中，注重实施启导式教学，即在老师有效的指导下，通过读书、质疑、求索，充分调动学生的主观能动性，主动获取知识，是培养学生的创新意识、创新思维和创新能力的行之有效的蹊径。

　　一、原型启导，培养学生的创新意识

　　创新型人才，首先必须具备创新意识。“好之者不如乐之者”。“兴趣是最好的老师”，但日积月累方可化为能力，在启导式教学的实践中，可充分发挥老师的主导作用，从多方位，多层次地培养学生的创新意识。

　　1、精心设计导言，诱发学生兴趣，培养学生情趣，合化学生志趣，激发学生的创新意识。好的导言具有很高的导向价值：既如桥梁，密切地联系新课与旧课，正所谓“温故而知新”；又如航标，明确地引导学生的思维方向，能产生很大的“冲动效应”，以先声夺人之势造成“遇人期待”的教学效果。在导入环节中，可联系生活，可联系成语典故，可联系新闻材料等等，以吸引学生的注意力，激发学生强烈的好奇心和求知欲，从而创造一个乐学的氛围，让学生主动地参与，创造性的提出问题，思考问题及解决问题，不断地培养学生的创新意识。

　　2、重学法指导，培养创新所必备的品质。鲜明、健康和协的个性特征，是创新必不可少的品质。“善学者，师逸而功倍，又从而庸之；不善学者，师勤而功半，又从而怨之。”在启导式教学的实践中，我运用“六步阅读法”指导学生阅读：一读课题，做到一目传神；二读课前提示，做到心中有数；三读正文，做到纲举目张；四读地图，做