历史课堂教学的一项基本任务，就是把历史知识传授给学生。但由于历史知识的过去性、具体性、综合性的特点，造成学生学习历史的某些特殊的心理障碍。为此，历史教育工作者正努力探索、尝试各种教法，取得了良好的教学效果。情境教学就是帮助学生学好历史并促进其各方面发展的一条有效途径。

    历史情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设一定形象为主体的生动、具体的历史场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解历史现象，促使学生心理机能得到发展的方法。

    笔者多年从事初中历史教学，就情境教学在初中历史课堂中的运用也有一定的探索，现将自身的几点体会略加总结，以求教于行家。

    一、创设问题情境，有助于启发思维、突破难点

    历史是回顾过去的科学，回顾过去的目的是要解决当前以及未来的问题，正所谓“借古鉴今”、“明因知变”。而做到这一点的前提就是要懂史。但并不是所有的历史知识学生都能懂（即理解），那些难以让学生理解又不易讲清的知识点，我们就把它称之为教学难点，创设问题情境对突破教学难点有很大帮助。

    问题情境是把问题巧妙地隐含在富有启发性的具体情景中，使问题含而不露。教师设计问题情境可以活跃学生思维，学生在教师的循循善诱之下，打开层层思维的锁链，获取理想的结果，似有一种“拨开乌云见青天”的感觉。

    笔者在处理世界近代史《法兰西第一帝国的兴起》这节内容的难点“如何理解拿破仑对