4．学法指导方面：（1）通过阅读、分析英德矛盾，德、奥、意同盟条约等史料，让学生学会从历史材料中提取有效信息并运用史料分析问题的方法。（2）通过分析第一次世界大战的性质，让学生掌握全面分析历史问题的思维方式。（3）通过历史地图的运用，让学生学会识读历史地图的方法。

重点、难点分析

1．重点分析：（1）帝国主义国家之间的矛盾是重点。帝国主义国家之间的矛盾属19世纪末20世纪初国际关系史的内容，是本节中承前启后的一部分内容，前边与“主要资本主义国家向帝国主义过渡发展”相连，由于各大国经济-发展的不平衡，由于争霸而引起矛盾；后边和“第一次世界大战”相接，实际是第一次世界大战爆发的根本原因。这部分内容头绪繁多，涉及面广，展现的矛盾错综复杂。讲解时应采用启发式，注重分析综合，从整体上做出结论，揭示帝国主义本质和规律。通过分析帮助学生掌握矛盾论的基本方法，认清第一次世界大战的根本原因。（2）第一次世界大战的性质和结果是重点。第一次世界大战时人类历史上空前规模的大搏斗大厮杀，正确认识第一次世界大战的原因、性质和影响，有助于揭示帝国主义战争发生发展的规律，进而找到制止战争，保卫世界和平的途径。学习这部分内容有助于学生学习世界现代史，因为世界现代史初期的许多问题都与此次大战的影响有关联。

2．难点分析：如何理解战争与革命的辩证关系是难点。战争给交战各国带来了空前的灾难和破坏，使交战各国人民在心理上受到极大震动，战争唤醒了各国人民，引发了人民革命。1917年俄国爆发革命，并宣布退出战争。其他各交战国也相继发生革命，有力地冲击着各国的反动统治。面对严峻的经济和-形势，各国统治者决心加速结束战争。战争引起革命，革命制止战争。前者学生容易理解，关键是后者

课堂教学设计

一、帝国主义国家之间的矛盾

1．帝国主义国家间矛盾的根源和实质

师：19世纪末20世纪初世界主要资本主义国家经济发展的趋势如何？

生：（回忆并作答）

师：（概括学生的回答，并引出下一个问题）19世纪末和20世纪初是资本主义高速发展的时期，但资本主义各国的经济发展是不平衡的。这种发展的不平衡导致资本主义各国的实力对比发生了变化。（出示主要资本主义国家经济发展情况图示。图示见附录二）

（提问）结合图表分析各主要资本主义国家实力发生了怎样的变化？

生：（得出结论并作答。后起国家赶上并超过老牌国家）

师：（肯定学生回答的结论，出示主要资本主义国家经济-对比表。图示见附录三）随着后起资本主义国家的发展，原来的序列被打破，产生了新的动荡的帝国主义大国间的关系。

师：（提问）资本主义发展不平衡性的加剧和重新瓜分世界的斗争有何关系？

生：（在教师引导下，结合图表找出帝国主义国家之间矛盾的根源和实质）

师：（讲解）与实力对比变化相反，各帝国主义对殖民地和势力范围的占有状况未变，还都是按旧的力量对比划分的。这样矛盾就产生了。作为帝国主义筵席上的迟到者——后起的资本主义国家，决不满意仅仅得到一些残羹剩饭，他们要求按照新的实力对比重新瓜分世界。

正如列宁所说：“世界是第一次被分割完了，所以将来只有重新分割，也就是从一个‘主人转归另一个‘主人’。而不是从‘无主’的变为‘有主’的。”“帝国主义的一个重要特点，是几个大国都想争夺霸权，即争夺领土”。这正是帝国主义国家间矛盾的根源，也是第一次世界大战爆发的根本原因。

师：在资本主义经济-发展不平衡规律的作用影响下，帝国主义国家间围绕着争夺殖民地、争夺霸权，展开了激烈的斗争。

2．欧洲列强间的矛盾

师：（运用谈话法，结合欧洲列强的扩张野心和计划，以及教材中的材料和插图，分析三对基本矛盾，并引导学生找出矛盾的主要方面）

（提问）在欧洲列强的激烈争斗中，有哪三对基本矛盾？（教师边分析边绘制《欧洲列强之间的矛盾和两大军事集团形成图示》。图示见附录一）

生：（回答）

师：法德矛盾源于普法战争。普法战争的结果如何？

生：（回忆并回答）

师：法国战败，失去了原有的西欧和中欧的霸主地位，法国要雪耻，要复仇，并梦想建立一个“新法兰西帝国”。德国深恐法国东山再起，极力扩充军备。不仅如此，德国还有更大的野心。（指导学生阅读教科书第150页材料和插图）

师：请思考材料和插图所反映的内容说明了什么？

生：（思考并作答）

师：德国要向世界扩张，要夺取全球霸权。而要实现这一目标其主要竞争对手是谁？

生：（回答）

师：是英国。在三对基本矛盾中，英德之间的矛盾成了帝国主义之间的主要矛盾。为什么说英德矛盾逐渐成为帝国主义之间的主要矛盾？（提示从工业、贸易、海军实力、殖民侵略等方面考虑）

生：（在教师引导下，思考并得出结论）

师：英国是老牌资本主义国家，19世纪中期建立了海上霸权、殖民霸权、工业霸权。19世纪末20世纪初，随着德国经济的发展，德国工业赶上并超过了英国。德国成为英国的主要竞争对手。英德之间的竞争不仅表现在欧洲商品市场竞争上，而且主要是在殖民地问题上的矛盾日益加深。在制海权方面，20世纪初，德国海军力量居世界第二位，仅次于英国。英德之间的矛盾成了帝国主义之间的主要矛盾。

师：俄奥矛盾，主要表现在对巴尔干半岛的争夺上。巴尔干半岛位于欧洲东南部，欧、亚、非三洲交汇处，战略地位显赫，是欧洲列强争夺的焦点，而争夺最激烈的就是俄国和奥匈帝国。20世纪初，巴尔干地区不断出现严重的-危机、军事危机和局部战争，成为列强争夺霸权最敏感的地区。

师：由于矛盾的变化，欧洲关系出现了新的转折。这个转折的特点是出现了新的分化组合。各帝国主义大国出于自身的利益拉帮结派寻找盟友，重新组合，导致帝国主义两大军事侵略集团的形成。

二、三国同盟和三国协约的形成

师：（出示地图：《欧洲形势图》，结合矛盾的三个中心环节，讲两大军事侵略集团形成的过程。教师边进边用计算机演示）首先结盟的是德国和奥匈帝国，1879年，两国缔结同盟条约。1882年，德、奥、意三国“同盟条约”签字。（指导学生阅读分析教科书中第151页的材料，1879年德奥“同盟条约”和1882年德、奥、意三国“同盟条约”摘要）

师：请思考下面两个问题：一是两个同盟条约是针对哪些国家签订的？二是两个同盟条约是什么性质的条约？（从协议的内容判断）

生：（阅读并作答）

师：为了对付三国同盟，1892年法国和俄国缔结军事协定，法俄结成同盟。法俄同盟的形成，标志着欧洲出现两大军事集团对峙的局面，这也是向三国协约方面推进的第一步。1904年和1907年英国与法国、俄国分别签订英法协约和英俄协约。英、法、俄三国协约形成。

师：英国和法俄在历史上素有争斗。而且英国一贯执行的传统外交政策是什么？

生：（回答）

师：一向奉行“均势政策”的英国，为什么会抛弃前嫌，与法俄握手言和呢？其主要原因是什么？

生：（思考并作答）

师：其主要原因是英德矛盾的发展，是由于争夺世界殖民地和市场的原因而决定的。从欧洲两大军事集团的形成过程看，19世纪末20世纪初欧洲帝国主义列强之间的矛盾对它的形成有什么影响？

生：（思考并谈自己的看法）

师：无论是同盟国还是协约国都是在复杂、曲折分化与改组的矛盾过程中形成的强盗集团。两大军事集团的最后形成，就为第一次世界大战作好了组织上的准备。

师：（指导学生观察地图进行分析）从地理位置来看，两大军事集团成员国的分布有何特点？这一特点对未来战争会产生什么影响？

生：（看图并作答）

师：（在地图上运用不同颜色示意或用计算机演示双环，进一步肯定学生的分析。简介“施里芬计划”）同盟国居中，协约国则分布东西两边。为了在新的战争中战胜法国及其盟国，德国早在1905年就制定了未来“作战计划”，即“施里芬计划”。帝国主义列强在建立军事同盟的同时，加紧了扩军备战活动。疯狂的扩军备战，加剧了世界的紧张局势，一场大战的爆发迫在眉睫。

三、第一次世界大战

师：在战前，国际-局势动荡不安，而局势最紧张最敏感的地区是哪里？

生：（回答）

师：巴尔干半岛。第一次世界大战就是从这里点燃的。（用计算机出示地图：《第一次世界大战前的巴尔干半岛》）。战前的巴尔干半岛就像一个充满了炸药的火药桶，只要有一点火星，就足以引起整个欧洲的大-。

1．大战的爆发

师：（提问）第一次世界大战的导火线是什么事件？

生：（回答）

师：萨拉热窝事件。（用计算机指示萨拉热窝市的位置，并先后显示萨拉热窝市名和图片《萨拉热窝事件爆发前的奥匈帝国王储斐迪南大公夫妇》）奥匈帝国王储在萨拉热窝被刺事件刚一发生，德皇威廉二世就兴奋地叫嚷道：“这是一个千载难逢的机会！”（提问）这是个什么机会？

生：（回答：发动战争的机会）

师：概述大战爆发经过。计算机出示“欧洲全图”，边讲边在图上显示所讲内容）经过与德国策划，奥匈帝国向塞尔维亚发出了最后通碟，并于7月28日向塞尔维亚宣战，炮击贝尔格莱德市，塞尔维亚被迫应战。在接下来的一周内，德、俄、法、英四国也相继投入战争，大战爆发了。时间是1917年7月。意大利最初为什么没有参战呢？（简述意大利没有参战的缘由，随后提问学生，由学生评价意大利的参战）意大利加入协约国一方，对自己的盟友开战说明了什么？

生：（发表各自的看法）

师：就帝国主义国家之间而言，只有利害的结合，而毫无信义可言。这场战争很快超出了欧洲的范围，使越来越多的国家和民族卷入战火，发展成为一场世界大战。

师：第一次世界大战爆发后，战争主要在欧洲战场上进行，形成了三条战线。（计算机演示《第一次世界大战欧洲形势图》，指导学生了解掌握三条战线）

生：（在教师指导下学习，掌握战场形势）

师：德军根据战前制定的计划，首先在西线发动进攻。

2．大战的进程

师：这次大战可分为三个阶段。是哪三个阶段呢？（指导学生落实在书上）这三个阶段的战况如何？（运用计算机简单演示第一次世界大战的进展情况，使用过程中要学生重点掌握四大战役的时间、地点和影响。也可以演播一段历史资料片。重点讲战争的第三阶段）当大战进入到1917年后又发生了两件大事，一是俄国的革命，二是美国的参战，这两件大事对大战的结束产生了重大影响。

3.大战的结束

师：大战爆发后，美国总统威尔逊就发表了“中立”声明。但是美国的中立是怎样的一种中立呢？

师：（用具体数字证明学生分析）在战争初期，美国利用自己的“中立”地位，同交战各国做生意，出售-和其他物资，大发战争横财。战前，美国欠欧洲近60亿美元的债务，而大战结束时，美国不但还清了债款，还借出了100亿美元给协约国。

生：（根据自己的理解，在教师的引导下，谈认识）

师：美国的中立是一种伪装的和平。1917年，当交战双方都已精疲力竭的时候，美国瞧准时机，加入到协约国一方，对德宣战，参加了第一次世界大战。在协约国的劝诱下，中国政府也在这一年对同盟国宣战。数十万中国青壮年被出卖给帝国主义国家当劳工。战争使各国人民深受苦难，但战争也唤醒了各国人民，引发了人民革命。1917年3月（俄历2月）俄国爆发“二月革命”，推翻了沙皇政府。但是新政权却落在了资产阶级手中，他们继续进行战争，不给人民和平和面包。11月7日（俄历10月25日）“十月革命”爆发，以列宁为首的布尔什维克党领导工人、士兵在彼得格勒举行武装起义，推翻了资产阶级临时政府，建立了无产阶级政权。新生的无产阶级政权毅然地退出了这场战争。受俄国十月革命的影响，保加利亚、土耳其、奥匈帝国和德国也相继发生了革命。

师：（提问）想一想，美国的参战和俄国革命对大战的进程会起什么重大影响呢？

生：（互相讨论、发表看法）

师：美国的参战大大加强了协约国的经济和军事实力，使战势更加有利于协约国；人民革命有力地冲击着各国帝国主义政府的反动统治，加速了战争的结束。在各种因素影响下，特别是各国革命运动的打击下，1918年10月奥匈帝国土崩瓦解。接着11月德国投降，在法国贡比涅森林协约国联军总司令福熙元帅的行军列车上，双方签署了停战协定。第一次世界人战以同盟国的失败宣告结束。时间是1918年11月。

师：大战结束了，但战争却给世界留下深刻的影响。这样一场历时4年，30多个国家、15亿人口卷入的世界大战给世界带来了哪些后果呢？

4．大战的后果

师：（出示附录四和下边材料，引导学生分析大战的后果）

美国的亿万富翁们……发财最多。他什1把所有的国家，甚至最富有的国家，都变成了向自己进贡的国家。他们掠夺了数千亿美元……每一块美元都有血迹，都有一千万死者和二千万伤者……所洒下的鲜血。〖JY。2〗〖HT5”SS〗——列宁《给美国工人的信》

这组材料说明了什么？

生：（阅读材料．分析材料并作答）

生：（思考并作答）

师：这场大战对人类造成了巨大的物质和精神损害，却给垄断资产阶级带来了巨额利润。但与战争发动者的愿望相反，战争促进了各国人民的觉醒和革命运动的高涨。俄国爆发十月革命，建立了世界上第一个社会主义国家，沙皇俄国、德国、奥匈帝国、土耳其等四大帝国崩溃了，英法也遭到严重削弱，这是帝国主义国家始料不及的。

师：想一想，大战为什么会爆发？主要参战国家都是些怎样的国家？各国参战的目的是什么？以及大战产生怎样的后果？从这些方面出发，分析一下这次大战是一场什么性质的战争？

生：（相互讨论，谈自己的看法）

师：这次大战是一场非正义的帝国主义掠夺战争。（启发学生讨论思考题）“为什么说第一次世界大战的爆发同帝国主义国家对殖民地的争夺有密切关系？

生：（讨论并作答）

师：（在学生回答的基础上概括）首先，第一次世界大战的爆发是帝国主义间对殖民地进行争夺的直接产物。如英德竞争，后起的帝国主义国家德国想从老牌资本主义国家英国手中夺取殖民地，英国等不仅要维持原有的殖民地，还想进一步扩大殖民地。二者矛盾日趋激化，冲突在所难免。其次，大战的爆发也同一些帝国主义国家在殖民地问题上的妥协有关。如三国协约的形成过程中，英法、英俄在殖民地问题上的妥协。这种妥协是争夺的另一种方式。师：（小结，略）

各国工业生产在资本主义世界所占比重

(引自：吴于廑、齐世荣主编《世界史·现代编》上册)

各国对外贸易在资本主义世界所占比重

(引自：吴于廑、齐世荣主编《世界史·现代编》上册)

主要资本主义国家经济-对比表

附录四：

第一次世界大战死亡统计

平民死亡人数（*至少）

难与空袭的死亡人数：              100000*

比利时：                          30000

罗马尼亚：                        800000

德国：                            812296

塞尔维亚和奥地利：                1000000

苏俄：                            2000000*

其他死于灾荒、疾病、饥饿的人数；除了特殊原因外

亚美尼亚、叙利亚、

犹太和希腊的大屠杀：              4000000

西班牙内战：                      6000000*

——摘自《世界文明史（15）第一次世界大战》

军队死亡人数：（1914～1918）

美国：                            114095

英国皇军：                        251900

土耳其：                          375000

意大利：                          460000

大英帝国：                        761213

奥匈帝国：                        1100000

法国：                            1358000

苏俄：                            1700000

德国：                            2000000

——摘自《世界文明史（15）第一次世界大战》

与过去战争每天死亡人数的比较（单位：人）

拿破仑战争（1790～1815）：          233

克里米亚战争（1854～1856）：        1075

普鲁士丹麦之战（1864）：            22

普奥之战（1866）：                  1125

美国南北战争（1861～1865）         518

普法战争（1870～1871）             876

波亚战争（1899～1902）             10

日俄战争（1904～1905）             292

巴尔干战争（1912～1913）           1941

第一次世界大战（1914～1918）       5509

——摘自《世界文明史（15）第一次世界大战》

北京35中学  司徒清

［简评］学法指导安排合理是该教案突出的特色。首先，执教人在学习重难点问题时，引导学生阅读资料、思考问题，通过谈话、讨论，与学生共同归纳、分析帝国主义国家之间的矛盾，认识三国协约和三国同盟的本质。第二，教师通过使用多媒体电脑，演示地图、图片、图示等，把复杂的历史问题直观化、简约化；其过程还培养了学生读图的能力，使学生通过简明的地图语言进一步认识历史事物内在的本质联系。第三，引导学生“史论结合”地分析历史问题。教师补充了许多资料，成为学生形成认识的有力根据。第四，资料多是史学著作中已归纳、加工后的具有典型意义的资料。它们除了资料价值外，其本身也可以成为学生抽象归纳问题的“范例”。教师的进选使资料发挥了更多的效应。