指导学生在选定的区域，根据自己确定的专题再分类。因为各个地区的文化五彩缤纷，都系统的进行收集和介绍也是无法作到的，因此可以根据地理区域说明、宗教背景、世界遗产、旅游文学、旅游交通、古迹图片、人物传记、古代建筑等类别进行分工收集。也可以从历史与现实的角度，考虑下列专题：四大文明古国古今对照、丝绸之路与中外交往、希腊神话对世界文学的影响、罗马竞技场与奥林匹克精神。

指导学生选材时不能仅仅凭个人的感觉与好恶，而应当从历史学习的角度，注意收集有历史意义的文字和图像资料。要选择历史价值高的资料，例如时间最早、面积最大、具有特别事件、转折意义、结束标志等等的资料。

指导学生特别注意在收集的过程中学会资料的分类保存，图片与相关文字说明的同步收集，以免最后无法整理和说明。根据学生收集资料的来源选择分类保存的方法，例如文字和图片资料的复印用文件夹或信封袋；有条件的学生进行网络资料下载，或数码相机拍摄，或扫描保存，也得有电脑中的文件夹；无法复印与扫描的书籍用纸条别在需要使用的页面里。

（二）教师应当指导学生如何编辑文字材料和撰写图片说明

世界古代文化有大量资料。从课堂展示的角度看，每个组每个学生准备的资料就只能是一部分。因此应当根据自己的资料收集方法和展示方法，对文字资料进行编辑，对图片资料加以适当的说明。这也是学生学习历史的基本功。

首先，从历史资料的角度，所有文字和图片说明都得有基本的历史要素，即要有历史发生的时间、地点、简单过程、结果的简介。对于世界古代文化而言，要特别注意正确注明公元前后的时间，注意标明古今地名对照，注意选择有价值的事件作过程介绍。

其次，历史事件、人物、地点等，都得有历史评价。评价一般可以从“最”入手。也可以是事件的性质，对地区文化发展的-、经济影响，以及国际影响。要将评价作为“画龙点睛”看待。要学会简短、正确地评价历史事件。

第三，说明的文字要统一、规范。世界古代历史上，人名和地名的翻译很多种，因为考虑到世界各地文字差别，又考虑到古代外语和现代外语的区别，还考虑各种版本书籍先后选择使用的不同译名，因此不能要求学生去考证，只要求学生能够做到自己文字图片资料的前后一致，最好是根据一本规范、标准的书籍，统一名词的翻译。

（三）教师应当指导学生如何展示成果

学生学习成果的展示方法要根据学校可以提供的条件。有几种方法提供学生选择。一是学校橱窗里陈列的方法。需要做成展板，事先要让学生量准学校橱窗的大小尺寸。二是利用教室的实物投影机展示学生的成果。所有参加展示的图片图书根据使用的先后顺序整理好，也要保管好。三是利用计算机多媒体设备展示。要让学生们事先准备好，保存在计算机里，教师事先看一遍，以免课堂上出现技术故障。

这个活动课涉及的内容，时间久远，地点也多，因此应当教会学生如何在展示成果的时候表达时间和地点概念。一般的说，有一张世界地图，在展示成果的时候标明地点是很好的方法；用一张历史年表做背景也是十分必要的。

展示成果会有一个或多个解说员，教师事先要进行指导。学生上讲台，教师主要指导学生特别注意控制时间，注意心态平静、仪态大方，注意使用历史术语而不要太口语化。最好事先练习一次。

要指导学生，展示成果的宣传稿，色彩和图案处理要得当。如果是复印的历史图片，只能显示黑白颜色，因此应当有彩色底版和彩色边框。色彩和图案都要尊重历史、宗教和民族习俗，形成对异民族、异文化的理解的态度。

参考资料

颜色与民族

世界上不同的国家的不同民族，由于他们的历史背景不同，生活的环境不同，他们对不同颜色有时也会有不同的好恶。下面一些例子，是有人对一些国家的人民对颜色偏好的一个初步调查，也许不够全面，但可能确实有一些共性。

埃及人爱绿色、红色、橙色，而不爱紫色、蓝色，喜欢金字塔形莲花图案。禁穿带星星图案的衣服，禁忌猪、狗、猫、熊。

印度人将红色表示为生命、活力，蓝色表示为真诚，绿色表示为和平、希望，因此喜欢红、黄、蓝、绿、橙色及其他鲜艳的颜色。黑、白色和灰色，被视为消极的不受欢迎的颜色。巴基斯坦也流行鲜明的色彩，其中以翡翠绿为最盛，在巴基斯坦，-会引起宗教界及某些-性的嫌恶，因为婆罗门教长袍是-的。

绿色对穆斯林国家来说是吉祥的颜色。在伊拉克，绿色代表伊斯兰教，讳蓝色。绿色是阿拉伯人喜爱的颜色。沙特阿拉伯人崇尚白色（纯洁）、绿色（生命），而忌用-（死亡），国王身着土-长袍，象征神圣和尊贵。伊拉克对孔雀顶礼膜拜，他们甚至不吃公鸡，因为公鸡像孔雀；他们和沙特阿拉伯一样，各种设计忌用猪和类似猪的熊猫、十字架、六角星等作图案。

希腊人喜爱蓝和白相配，及鲜明色彩。希腊人喜欢大黄、绿、蓝色，禁忌黑色。

意大利人喜欢绿色和灰色，忌紫色，也忌仕女像、十字花图案。意大利人喜爱动物图案，对狗和猫异常偏爱。

（江苏省南京师大附中　卢新建）