1.通过老照片的搜集活动，培养学生收集、选择、识别的能力，通过为老照片配文，培养学生再现历史和描述历史情境的能力。

2.通过对老照片的展示活动，加强学生对所学历史学科知识、能力、观点的运用，加强学生之间的相互学习、了解和交流，培养学生探究历史问题的兴趣和动手的能力。

3.通过对老照片内容展示，培养学生仇恨法西斯、坚信正义的力量是不可战胜的信念，并激发学生积极进取的人生态度，树立为维护人类社会的文明进步而勇于献身的高尚精神。

三、活动步骤

1.活动准备。建议教师先给要活动的班级学生提供一些反映法西斯罪行的画册和著作。或发动学生搜集、提供一些相应的照片、录像，展示给学生，使学生对活动课的内容、形式在思想上有一个基本的了解，并产生强烈的冲动。

2.制定计划。建议教师将所要活动班级的同学分成几个小组，选出组长，以组为单位制定出本组照片收集、交流、展示的计划。

计划包括：

(1)组长是谁，小组搜集老照片的主题、资源，小组成员的具体分工。

(2)解说词如何配文，文字的统筹、润色由谁负责。

(3)各小组照片展板的设计、美术编辑人员的确定，计划完成的规定日期(注意形式与主题要有明确的目标，不要搞得花里胡哨)。

3.小组之间照片的交流。考虑到由于各组同学会遇到时间和材料收集渠道的困难，教师可安排组长全权负责小组之间的照片的调配、人才的支援，并责成组长将此情况写成书面汇报交给老师，教师将把它作为活动课优秀事迹记录在案，将来在确定学生平时成绩时作为加分依据，目的是培养学生间的团结互助精神。

4.活动实施。本活动课分成搜集、交流、展示三个部分。

搜集照片时，教师要向学生说明照片搜集的主题必须明确，范围可宽泛些，即能够反映“法西斯的罪恶”、“法西斯主义对人类社会的影响”、“人民的觉醒”等方面内容的照片。如果是音像资料，可将其通过扫描或电脑刻录，再输出为照片。

交流照片可分成两个层次，一是小组内交流，目的是选择确定符合本组展示主题的照片；二是全班范围的交流，目的是让学生之间互相取长补短，共享劳动和教育的成果。教师要鼓励学生学会与人交流和欣赏别人的劳动成果。培养谦虚向上、见贤思齐的优良品格。在小组交流和选择的基础上，各组将老照片复印放大，制成图文并茂的展板，注上老照片的创作者、年代，配文的组名和作者名字。

展示的过程既是学生成果的展示，也是学生心智和动手能力的体现。在完成上述活动的基础上，教师可以安排一次课上展示交流活动。为鼓励学生大胆表现自己的风采，使他们的身心受到一次有意义的锻炼，建议教师要对活动课安排进行精心准备，使活动既庄严而又严肃。评委的选择要公正，对活动中的优秀作品、优秀分子的评选标准要事先公之于众，可以设计成表格，发给评委和部分学生。获奖的名单最好在活动结束时公布，以激发学生的活动热情。

四、活动延伸

1.这一目的设置，目的是给予学生的思维发展和迁移开辟新的可拓展空间。建议教师以年级为单位，结合时事-或思想教育的需要，举办一期“正义是不可战胜的”时事教育专刊，将各班的优秀展板进行展示交流，使学生能够对这项活动有更深入的思考，加深学生对法西斯危害人类罪行的认识，由此升华为自觉保卫世界和平、维护人类安全的信念。同时，通过班级之间的交流，促进同学之间的学习交流。

2.类似的活动还可以扩展为“图说……的成果”、“图说……的斗争”。

五、活动资源

这一目的设置，仅仅是教师为学生提供一些可以查找参考材料的出处。建议教师在介绍这些网站的时候，也请学生介绍一些精彩的网站。提醒学生上网查询资料应尊重别人的劳动成果，不应该对别人的东西生吞活剥，妄加占有；对材料的查找和处理，应力求真实生动、具体感人。

附：老照片配文示例

1.《被抓捕的犹太人》

这是一幅令人心惊胆寒的照片。高大威武的德国士兵平端着枪，枪口指向的是一位稚气未脱的犹太男孩，男孩的脸上充满了惊恐和委屈，他不明白这一切究竟是为了什么?他唯一能做的就是像大人一样，把手举起来，别招来致命的枪弹。

2.《被关押的犹太人》

这是奥斯维辛集中营中关押着的犹太人，尖锐的铁丝网将他们与世隔绝。在法西斯匪徒的残酷折磨下，这些犹太人饥肠辘轳，眼窝深陷，遍体伤痕，死亡随时都会降临到他们的头上。此刻，他们似乎听到了远方传来的隆隆炮声，他们在企盼，在祈祷，希望上帝或正义的力量，能帮助他们脱离这人间地狱，然而这些可怜善良的犹太人最终没能逃出德国纳粹的魔爪。

3.《焚烧犹太人尸体的炉子》

这是纳粹集中营中的“焚尸炉”──专门用来焚烧犹太人尸体的炉子。当年，纳粹德国将几十万犹太人强行驱赶进集中营，进行惨无人道的迫害。在预感到自己就要失败的情况下，为掩盖罪行，又把这些手无寸铁的犹太人赶进浴室，用煤气毒杀，再用焚尸炉销尸灭迹。

(作者：北京师范大学附属实验中学高级教师  王晶玉)