1.通过搜集有关第二次世界大战的背景、爆发、扩大、转折、胜利的历史材料，培养学生搜集处理历史材料，截取有效信息的能力。通过模拟战地采访，培养学生再认再现历史情景和历史人物心态的创造性能力。通过撰写新闻稿件，举行新闻发布会，培养学生运用历史唯物主义和辩证唯物主义观点，独立思考、分析历史问题的能力。

2.通过搜集和交流材料，培养学生相互之间学习交流的良好习惯。通过模拟战地采访，培养学生的机智、灵敏、善于应对和揣摩人物心态的表现能力。同时，揭露法西斯头子的骄横狂妄、色厉内荏；英美资本主义国家首脑的老谋深算；社会主义国家领袖的坚强不屈。

3.通过模拟战地新闻发布会，培养学生驾驭新闻媒体活动和综合归纳历史问题的能力。注意在召开新闻发布会时，每篇新闻稿件的内容除了符合新闻文体的要求外，应力求言之有据，真实客观，主题鲜明。要通过新闻的发布，客观反映二战时期世界反法西斯同盟的联合，预示法西斯必败、人民必胜的战争结局。

三、活动步骤

1.由任课教师将所教班级学生分成四个大组，设定组长一人，由其负责将组员按照特长进行活动分工。每组设记者两人，负责新闻采访、新闻稿件撰写和新闻的发布。记者的身份分别是《红星报》记者、美联社记者、路透社记者、《柏林日报》记者。每组再找一人，由他们担任苏联、美国、英国、德国四大国首脑的角色(如果有条件可以进行化装，能模仿所扮角色的言行，效果更好)。余下的组员也编成小组，根据需要分别扮演所需要的角色，如总统助理、首相秘书、总理办公室主任、主席的保镖、二战时期的各国士兵、各国的普通群众等。在角色安排好以后，教师应指导各组组长，要求各组组员认真完成小组布置的任务。

2.采访顺序：可以按照二战的爆发、扩大、转折和胜利几个步骤顺序进行采访(为了增加真实情境，可在采访时设计一些情节以烘托气氛，如听音乐、看报纸等)。要求学生扮演者要态度认真严肃，具有专业素质。采访者也要模仿逼真，尽量符合人物身份。整个活动力求给人以身临其境的感觉。

3.采访记者要注意设计一些采访切入点或借助一些话题巧妙地进行采访，力求展示记者的聪明机智。被访者也要注意与之配合，但不可东拉西扯不着边际，浪费时间，影响活动的进行。若采访对象是军人，或是医生、军人的母亲，采访者要注意称谓、采访的方式和态度。

4.教师最好能同学生把采访的内容情节设计好，拟出采访的提纲、问的问题、采访的时间。注意所提问题一定要依据当时的历史情境，被访问者也要结合所处时代回答问题，使采访活动具有时代感、历史感。

5.新闻发布会。可以根据时间情况作两种准备：一是直接进行新闻发布；二是模拟新闻发布会，安排记者进行一些提问，对新闻内容进行质疑。另外，对新闻发布会场也要注意形式上的真实，如准备一些道具，等等。

6.活动课结束后，教师或学生组成的观众团要对参加活动的演员进行评议表扬，以便于今后活动的开展。评选的内容是：最佳战地记者、最佳采访问题的设计者、最佳被访者，等等。

四、活动延伸

这一目的设置，目的是要培养学生将所学知识运用于实际，以培养学生形成历史思维的习惯和分析历史现象的能力。

如有条件，最好看一场反映第二次世界大战的电影。

(作者：北京师范大学附属实验中学高级教师  王晶玉)