|
|
|
 |
历史课教学中学生兴趣的激发 |
 |
|
|
入新课时设置悬念，也能使学生的注意力集中，激发起学生探求知识的欲望。
如在学习《大变革的时代》这一课时，我了解到这一节课的内容要是按照常规来学习肯定是枯燥无味的，学生的学习兴趣、注意力肯定是不集中的。那么我就采取了这样的方法来导入：“同学们，前面我们学习到春秋战国时期的许许多多的有趣的故事，在这一段的历史时期当中还发生了一件令人开心的事，就是一个人只要能扛起一条木棒就可以得到50“金”，同学们说希奇不希奇呀？你们想不想穿越时空隧道回到古代去看看呢？”这样就可以很容易一下子提起了学生的好奇心从而导入新课。
这样的悬念设置，使学生迫切地想了解其中的奥秘，学生的的兴趣、注意力很快在自然状态中顺利地迁移到教学中来，很好地完成了导入新课的任务。
其次，在教材过渡时设置情景。
每节课的教学内容，都是由一些相关内容有机结合的整体，如何使学生顺畅地由一个教学环节过渡到另一个教学环节，情景的设置就起到承上启下，理顺教学结构的作用。不仅如此，情景还可以设置在知识的重点、难点之处。如在讲《西周分封制》这一目时我让六位同学分别扮演周王，嫡长子，周王的二儿子，侄子，功臣以及夏、商等前代贵族的后裔。让同学们模拟表演西周分封制时的情景，这样，很好让学生从各个方面来更多地了解西周分封制的情况。所以40分钟的教学，要使学生注意力始终保持饱满的热情，确实不易。“研究表明，经过10-20分钟的注意起伏，便会导致注意不随意地离开客体，教师讲课时每隔10-15分钟使学生转换一下不同种类的活动，这样有助于学生注意的稳定。”因此，情景在重点、难点处，既可使学生引起重视，又可消除由于被动思维带来的疲劳感觉。
第三，一堂课结束前的巧妙设置。
历史教材的内容艘是环相扣，紧密相连，起因结果，存在内在联系的。教学布局合理、结构完美，达到前后浑然一体的妙境“头难起，尾难落。”就课堂教学而言，“口”之所以难“收”，“尾’”之所以难“落”，是因为它是一堂课走向成功的最后一步。综观目前的中学历史课堂教学的现状，不难发现，许多老师对“导语”和新课内容设计颇为讲究，尤其是“导语”的设计，更是匠心别具，”使学生难以忘怀。但在课堂收尾时却草率收场，结果明显影响了教学的整体效果，甚至导致整堂课功亏一篑，也很容易打击学生的兴趣。鉴此，欲实现课堂教学的整体优化，则不仅要有动人心弦的“引子”、引人入胜的“主旋律”，而且须有意味无穷的“终曲”，从而使得课堂教学布局合理、结构完美，达到前后浑然一体的妙境。
例如，有一次本人在刚讲完《第一次世界大战》，不料，挂在黑板左侧的《第一次世界大战形势图》突然掉落下来，此时，下课的铃声已响，学生情绪顿时波动。对此，本人灵机一动，幽默地说：“战争是该结束了！大家都看到了，连挂图也在‘抗议’战争，‘呼吁’和平了！这恰紧扣了当今世界两大主题之一的维护世界和平问题。在此，我衷心希望同学们能珍惜当今和平的日子！热烈企盼同学们在今后能更和睦地相处！”这种方式，虽寥寥数语，但能及时有效地调控课堂氛围，稳定学生的情绪，从而使一堂课能有始善终；同时，对学生的思想教育也是水到渠成。也会让学生对战争和平之后各国将要做什么留有充分发挥想象的余地。
总之，给学生创设一种能激发起兴趣的历史情景、悬念等的设置是课堂教学中的一种技巧，它可以吸引学生的注意力，把无意注意转为有意注意，提高学生学习历史课的兴趣，增强学生分析问题的积极性，久而久之，每节课的激发学生兴趣的积累，必将提高学生分析问题，解决问题的能力，持之以恒，对提高教师自身的基本功也大有益处。
< 1 > < 2 > |
|
|
|
