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克服热闹下的冷清 |
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学教育的初衷。美国著名的探索馆馆长欧本海默就主张“博物馆最该做的是应该提供儿童一些不同于学校的真实体验”。有了真实的体验，学生们才能得到参观博物馆的身心愉悦，才能使博物馆“三Ｅ”原则（教育、娱乐与充实人生）得到充分发挥。所以，我认为：博物馆的展示必须考虑通过特定的“博物馆语言”（模拟式展示、试验式展示、问答式展示……），用最引人入胜的手段把高深的专业知识通俗化，开辟“发现室”、“儿童馆”、“探知室”，与中小学生进行沟通，满足他们特定的心理需求，以达到博物馆教育潜移默化的非强制性教育的目的。
有了使学生感兴趣并激发好奇的展示手段，做好展示前、中、后的评估也是一项推进与中小学教育互动的重要工作。最好的评估方法是及时进行随机的口头或问卷调查，或与他们举行座谈。去年的５·１８，湖州市博物馆就做了这项工作，与共建爱国主义德育基地之一的一所小学举行了一次题为“对未来博物馆的畅想”主题队会。会前，我们分发了三百余份学生问卷，问卷的内容包括孩子们对博物馆的认知程度、对博物馆展示的需求及对博物馆活动的意见等，会上，同学们畅所欲言，给我们提供了许多好点子、好办法，对未来博物馆出谋划策，俨然把自己当成了博物馆的小主人。此次活动使我们认识到了展示评估的必要性及重要性，使得博物馆与学校之间的合作关系从只考虑单方面的需求向互利双赢方面发展。
在促进与中小学校教育互动中，除举办讲座、读书会、征文比赛等常规活动外，我认为应该开设以下几种特色服务项目：一，设制、编印导览和课外读物。为了启发学生对展示内容的学习动机及兴趣，由博物馆与学校共同编印《教师文物导览手册》、《参观活动册》、《祖先的智慧》等导览手册及课外读物，既加强教师对文物的了解，又增加学生的学习效果；二，开设“家庭快车”、“家教资源中心”等家庭服务内容。博物馆教育在实践中千万别忽略了家庭教育，在我们发出的学生问卷中，８０％以上的中小学生都选择愿意与爸爸妈妈一起参观博物馆。所以，针对孩子们对家庭的特殊依赖，科学地配合家庭教育，开设以家庭为单位的服务项目，应该是一条增进与中小学生互动的可行之路；三，制作并出售有特色的博物馆特种纪念品。博物馆应指导或鼓励孩子们自己动手制作一些与展示有关的模型或纪念品，以增加他们某些方面的科学知识，更重要的是在德育上树立劳动观念和培养他们的动手能力，由博物馆专业人员挑选出优胜者的作品放在服务区出售，将出售所得的资金返还制作者。
延续传统的唯一方法就是不断地创新。本着 “从娃娃抓起”的教育宗旨，作为文化传播使者的博物馆，要用不断创新的思维，全新的服务理念，把与中小学校教育的互动推向深入，开创未成年人教育的新途径，让国民从小培养对博物馆的意识，由此打开通往所有科学新知的门扉。
（2006年5月19日6版）
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