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博物馆未成年人教育存在的问题及对策 |
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计的面向各门课程的参观教学活动。利用博物馆藏品实施教学，比坐在课堂上用抽象概念的教学更适合未成年人的特点，教育效果也会更显著。
利用博物馆资源进行教育活动的延伸做得很不够。从时间上来说，我们国内的博物馆大多在晚间基本上是没有什么活动的，而国外的博物馆则会在晚间举办各种教育活动，活动形式包括讨论会，工作室，放录像电影，举办讲座等；从活动范围看，国外博物馆的教育活动也不只局限于展厅，一般在展厅之外都设有为未成年人独立开展教育活动的专门区域，另外还会有很多经常性的延伸到博物馆之外很远地方、很大范围的教育活动；在国外，从事教育活动的人员也不仅限于博物馆教育部门的人员。从志愿者到专门的研究人员，从一般职员到馆长，都可能具体负责某项教育活动的策划和实施。
３、缺乏对教育方法及对象的了解
根据国外学者的研究，教育效果在很大程度上取决于受教育者吸收多少。一个成功的博物馆参观包括个人参观的动机，对参观结果的期待，即参观的目的，个人所具备的知识、兴趣、信心，以及个人是否有选择且能掌握整个参观学习过程。另外，教育活动还受自然环境因素的制约。展厅的空间布置如何，是否合理，展览形式是否吸引人等都直接影响着教育目的最终实现。
可见，个人、社会文化、自然环境三个因素在共同制约着教育的最终效果。在设计各种教育活动时，我们应考虑如何激发学习者的学习动机，建立明确的学习目标，提前为参观者准备相应的知识辅导，为不同的人群准备有针对性可供选择的学习参观内容，为不同人群及同一人群不同个体之间设计提供互动学习的便利，通过清晰简洁的导引材料或总体介绍，使参观者清楚博物馆的空间布置及主要参观内容，通过设计参观后辅助材料和活动以加强教育效果等。
二、新的尝试
基于以上的认识，在以往工作的基础上，今年以来我们主要通过以下几项工作，以求在对未成年人教育工作方面有所突破。
首先，为提高我们宣教部所有工作人员对未成年人的认识和了解，我们在四月份举办了一个为期两天，共８个课时的学习培训讲座。专门聘请了陕西师范大学研究儿童教育学的教授，研究青少年心理的专家，西安市翠华路小学有多年教学经验的老师，以及秦始皇兵马俑博物馆的资深讲解员，分别进行了题为《儿童教育学》、《青少年心理学》、《走近学生》和《漫谈对未成年人的讲解》四场讲座。通过这个系列讲座，我们所有的工作人员对未成年人都有了进一步的认识和了解，对如何开展未成年人教育工作也有很多启发。这次活动还得到了陕西省许多同行朋友的积极响应，秦兵马俑博物馆、西安碑林博物馆、半坡博物馆和乾陵博物馆纷纷派代表或组队前来参加，大家普遍认为这样的培训很及时，很有实际意义，是一次成功的活动。
其次，为了拓展对未成年人工作的思路，寻求更多的支持和帮助，我们在今年四月份还举办了一个关于未成年人教育活动的座谈会，专门邀请了陕西省精神文明办的领导，对举办各种活动有丰富经验的陕西团省委少年部和宣传部以及陕西省妇幼少儿部的领导和同志，以期集思广益、博采众长，进一步加强对未成年人思想道德教育的认识，获取新的工作灵感和思路。
第三，积极参加陕西省精神文明办、共青团陕西省委、陕西省文物局三家联合于今年六月初举办的针对未成年人的讲解比赛。讲解及讲解比赛是我们宣教界最为通常的教育方式，而这次将讲解听众限定为未成年人而进行比赛，在全国也尚属首次。因此怎样选择讲解题材、讲解语言，怎样提炼主题思想，就成为在准备讲解比赛稿件中我们首先要考虑的问题。由于未成年人实际上是个跨度很大的年龄群，因此我们选择了一篇介绍汉代彩绘雁鱼铜灯的稿件，重点介绍汉代人通过在实践中动脑动手，设计出工艺奇妙的雁鱼铜灯，并将听众定位为小学高年级学生，而另外一篇介绍唐代三彩骆驼载乐俑的稿件，则是结合初中历史课本中有关丝绸之路的教学内容而撰写的，将听众定位为初中以上学生。另外，在“六一”儿童节来临之际，既为了给孩子们送上一道精神特餐，也为了验证我们即将参加的讲解是否适合中小学生的口味，我们又把即将正式和预备参赛的讲解队伍一起带到附近的一所小学，给该校六年级四个班的学生进行了四场特别的讲解。老师和同学们都非常欢迎这样的活动。在活动结束后，他们不仅给予了我们很多鼓励，而更重要的是还给我们提了很多改进的意见，这样的活动使我们能面对面，直接了解到未成年人的需求。
第四，今年七月底、八月初举办了两期暑期夏令营活动。夏令营、冬令营活动也是我们非常熟悉的教育方式，但这次尽量将我们对未成年人实施有效教育的一些新理念结合了进去。我们新的想法包括：（１）我们的活动考虑了不同年龄孩子的接受能力，设计了两个活动方案，一个面向小学高年级组，另外一个面向小学低年级组。（２）每期五天的活动全在博物馆展开，但却不是学习参观所有的文物展览。五天的学习内容只有两个，一个是认识唐墓壁画，另外一个是虎符的故事。（３）活动中也有参观，但参观却不是最主要的活动内容，而更重要的是通过做手工，玩游戏，涂色临摹，自编历史短剧等方式来认识文物，了解历史。（４）活动中的参观不仅在内容上有选择，在时间上也有限制。比如在学习唐墓壁画时，我们安排了四次参观，每次参观时间都以３０分钟为限。第一次参观是了解唐代社会，第二次是观看唐墓壁画，第三次参观是了解唐墓壁画的制作、揭取和保护，第四次是重点观赏几幅国宝级的唐墓壁画。第一、第二、第四次参观都在展厅，而第三次的参观则是在后区的唐墓壁画修复保护工作室。这样安排的参观活动每次目的都很明确，时间上也比较合理，在被动听讲解的学生们注意力还没分散之前，就转入了下一个活动单元，或做手工或玩游戏了。（５）在活动的开展和进行中，鼓励孩子们的独立思考能力及团队合作精神。比如在了解认识了陕西历史博物馆一级文物杜虎符之后，让孩子们分成不同的小组，将信陵君窃符救赵的故事编成历史短剧，在每组里又给每个孩子分配上不同的角色。这样组织活动，既激发了孩子们的个人创造力和表现欲，又增强了他们的团队合作精神。这次夏令营活动不仅得到了陕西几乎所有媒体的关注，也得到了参加活动的所有家长和孩子们的喜爱，纷纷询问我们今后还有没有类似的活动。（2005年12月23日6版）
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