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精神家园让我们共同来守护 |
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法大国的危机”。像这类“我国传统文化教育方面的缺失”的事例很多，不再赘述。
“我国传统文化教育方面的缺失”现象是严重的，也足以使人们担忧。我国的传统文化是我们中华民族五千年文明史的结晶，是我们民族文化的一部分。而民族文化则是维系一个民族的纽带、凝固剂，是一个民族存在的精神依托和支柱。民族文化一旦失却，这个民族就会消亡。这是法国作家都德的名篇《最后一课》的震撼力所在，这也是我们对“我国传统文化教育方面的缺失”而深深忧虑的原因所在。当然，我们也要正确对待上述现象，既要充分认识出现这些现象的深层原因，更要对这种现象持有正确的态度——不“谈虎色变”，不掉以轻心。不“谈虎色变”，是说出现外来文化涌进这种现象是当今改革开放、科技进步形势下的必然，我们对此应该有融会百川、兼容百物的胸怀。不“掉以轻心”，是说对“我国传统文化教育的缺失”应引起我们足够的重视，要加强我国传统文化的灌输和教育。
要加强我国传统文化的灌输和教育是一个全社会的系统工程，博物馆诚然在其中要担负重责，但单凭博物馆的努力是难以奏效的。即使我们做到了山水先生在文中提到的要博物馆担负起“先人的文化符号”与当代国人的“知识体系”的“有效对接”，其效果究竟是有限的。这其中的原因很简单，博物馆虽说自诩为“是人们终身学习的场所”，但毕竟不是教育的主渠道；其教育（展览）的形式可以多种多样，但毕竟缺乏导向性、强制性。可以设想一下，即使博物馆搞起了以传播传统文化为内容的展览，即使就是书画展览，恐未必能保证“美院学生”、中小学生（含名牌大学的校长、教授）前去观看，恐未必能引起或激发他们的兴趣，恐未必能提高他们传统文化方面的修养。何况，就任何一个人来说，在博物馆的时间、在博物馆内学到的知识相对于其他部门（如学校）学到的知识来说，毕竟是少的。因而，我们恐不能把“博物馆的社会责任”无限地放大，恐不能把“传统文化教育方面的缺失”归咎于博物馆在“多元文化碰撞”的时代“定位”不准，进而指责博物馆丧失了“阶级性”、忘记了“时代性”、忽视了自己的“国界”。
千斤担子大家挑，众人拾柴火焰高。传统文化这个精神家园，也要靠我们大家一起来守护。如果我们在中小学教材里面多一些这方面的内容，如果我们在小学升初中、初中升高中、高中升大学之类的考试中有这方面的题型，如果我们高校艺术类的专业设计增加一些这方面的招生名额，如果我们在公务员的培训中灌输一些、招考中出现一些……像这样的“如果”还有许多许多，博物馆当然也在其中，只不过不是唯一的。 （本栏目文章均为作者个人看法，不代表本报观点） （2005年11月18日6版）
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