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高校博物馆讲解工作初探 |
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讲解人员对藏品的详细讲解，使学生对课堂上所学的知识有更加深刻的理解。在科研方面，要配合科研人员的研究工作，深入浅出地为他们介绍有关藏品的档案资料，为其研究工作提供方便。例如，讲解人员必须了解每件藏品深刻的历史渊源、历史价值、文化内涵和科研价值等。对一些珍稀动物和已灭绝的动物标本如恐龙化石标本，要了解它们的生存年代、生活习性、生存时的地理环境、生态环境，以及它们的繁殖、灭绝及自然演化过程等。只有具备较完备的专业知识，才能在讲解的过程中应用自如，有问有答。另外，讲解人员最好多掌握一两门外国语，因为学校同国外各类科研院所的学术交流活动日益频繁，众多的国际友人来学校把参观博物馆作为活动内容之一。
二、遵从“以人为本”的理念，以满足参观学习者的需要为出发点，进行最满意的讲解服务。讲解中，应根据不同层次参观学习者的需求，采用不同的、生动的讲解艺术形式，灵活自如地“因人施讲”。例如，对知识层次较高的参观者要采用重点式讲解，不宜面面俱到，做到突出重点，突出特色，恰到好处。对知识层次较低的参观者，可采用概括方式讲解，讲得太深了，观众不一定感兴趣。对专家、学者型的参观者，可采用探究式讲解。同专家一起进行讨论，是一个很好的学习机会，这样更有利于自己知识的完善与更新。对广大学生，可采用启发式讲解。但也要区别不同年龄、不同文化程度的学生，采用深度不同的讲解方式。例如，大学本科以上学历的学生，要侧重于他们所学的专业进行有针对性的讲解。对不同专业的学生，可侧重于其相应的专业知识进行讲解，增加他们对课堂上所学知识的进一步理解。对中小学生要侧重于他们最为感兴趣的藏品的讲解。例如，中小学生最喜欢一些珍稀动物尤其是恐龙，通过讲解和参观学习，使他们懂得保护动物、保护环境的重要性，让他们从小养成自觉保护环境的良好习惯。在讲解的过程中，讲解人员应视自己为本次活动的组织者，帮助学生更多地获取知识。广大青年学生求知欲强，思维活跃，如果一个劲地用“满堂灌”的方法进行讲解，既枯燥又乏味，会使他们对参观活动失去兴趣，不能达到很好的学习教育效果。在讲解中采取启发式的讲解方法，情况就完全不同了。例如，笔者在讲解恐龙时，让同学们同自己一起讲，讲各种各样的恐龙，讲它们的故事。让同学们想像恐龙的生存，生存时的环境、气候，恐龙的生活习性以及它们的繁殖、灭绝等，在不知不觉中受到了教育，懂得了保护环境的重要性。在讲解其他藏品，如植物标本时，除了让同学们参与讲解外，还适当穿插一些使其感兴趣的传说故事，效果更好。例如，在讲解中国特有的植物珙桐（又名鸽子树）时，穿插了王昭君下嫁匈奴时，鸽子作为信使的美丽传说。一方面让同学们了解中国特有的植物，另一方面使同学们增加了学习植物的兴趣，个别同学还多次来到博物馆请笔者给他们讲，说太美妙了。
三、不论采用哪种讲解方式，都必须确立主题。例如，讲解历史文物时，就应该侧重于历史这个主题。讲解恐龙标本时，就应该围绕恐龙这个主题去讲，不能讲到其他方面去。讲解过程中，要遵循科学性、历史性和艺术性原则。
四、加强道德学术方面的修养，力求讲解工作科学严谨。我们在讲解的过程中，经常能够遇到一些专业人士给我们提出一些宝贵的意见。比如说，这件藏品应该这样讲比较好，比较准确科学，那样讲不够专业等等。这就需要我们认真听取，认真研究，及时改进。只有这样做，讲解人员所要介绍的内容才能更准确，少犯不必要的错误。
五、利用多媒体、电视等手段，使讲解更加生动、翔实。例如，对一些珍稀动物尤其是恐龙，可通过已有的多媒体光盘资料或用电脑制作一些形象的个体，对它们生存年代、生活环境以及它们的习性，可能发生的某个事件或故事，进行一定程度的真实描述，以有形的动感画面、生动感人的表现形式以及讲解员富有感染力的生动解说，来表达展品丰富的内涵。这样，讲解会更加感人，达到更好的宣传教育效果。
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