中国博物馆的未成年人教育经历了从无到有，从被动到主动，从单一到多元的几个不同的发展阶段。随着《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》的发布，全国各地各类博物馆更加积极主动地开展各种形式的教育活动，博物馆的未成年人教育形成一个高潮，取得了显著成效。但是，从总体上来看中国博物馆的未成年人教育目前基本上还处于不确定状态，尤其是历史类博物馆的未成年人教育还存在许多需要研究和探讨的问题。如何将其引入常态并建立起较为科学的未成年人教育体系、提高针对性和实效性是本文探讨的重点。

存在的主要问题

 
    陕西各博物馆对未成年人进行爱国主义教育的实践表明，中国博物馆的未成年人教育已从被动走向主动、从单纯组织参观发展到多渠道与未成年人进行接触。这些做法一定程度上改变了博物馆的冷面孔，提高了亲和力和吸引力，尤其是２００４年２月以来，博物馆在未成年人教育方面做了很多工作，但目前确实还存在一些共性问题需要研究和改善。
 
    （一）展览吸引力不够。一是常设陈列留不住未成年人的脚步。历史博物馆的常设陈列多以馆藏文物为依托，或以年代为序，或按文物门类表现一定的主题。这种一般化的陈列手法，文字说明比较简单，大多仅标明文物的名称、年代、出土地点，很难激发孩子们参观的兴趣。笔者曾多次耳闻目睹兴冲冲来到博物馆的孩子们步入高雅的陈列“殿堂”，看上一会就叽叽喳喳穿堂而过的场面。有人埋怨孩子们不守秩序“太难管”，而孩子们的回答却是“看不懂、不好玩”。二是临时展览缺乏特色。博物馆的临时展览