与学校的教学活动互动，网上的教师单元（Ｆｏｒ Ｔｅａｃｈｅｒｓ）常年为学校的教师提供相关课程的辅导资料，让学生和教师充分享用博物馆藏品资源及专家资源。根据学校历史课程的安排，教师可以通过博物馆的网络检索相关资料，也可以由此友情链接到其它研究院、所的资料库。如资料不足，还可通过ｅ－ｍａｉｌ主动向博物馆索取。教师在教学中遇到任何困难，都可以通过互联网与博物馆的专家进行直接交流。同时，很多博物馆还专设有“家庭单元”（Ｆｏｒ Ｆａｍｉｌｉｅｓ），一方面为家长带领孩子参观博物馆提供各方面的服务信息，另一方面也为家长引导孩子学习提供指导。更为重要的是，可让家长与孩子共同参与博物馆设计的亲子游戏，增进父母与孩子情感的交流。博物馆回答孩子的每一个提问，以及与家长的交流，甚至细致到对孩子心理特点和行为方式进行指导，特别是对有特殊需要的儿童还提供了更为具体、细致的服务。
事实上，世界各地的博物馆在网络建设上都有自己的特点，从区域划分上看，欧洲如俄国、英国博物馆的教育体系，与其国家的教育体制一样十分严谨，博物馆开展的每一项教育活动都有十分周详的计划，计划的实施由专人负责，该负责人都是这一领域的专家；美国博物馆的教育体系也如同它的国民教育体制，鲜活、生动、有趣，注重对孩子兴趣、爱好的培养，更注重挖掘孩子的潜力；亚洲如台湾和韩国的博物馆，针对孩子讲述的内容浅显易懂，形式生动活泼，有很强的亲和力。
我国博物馆的网络建设与青少年教育
我国博物馆网络建设中最突出的问题，是缺少了“青少年教育园地”这一重要内容，虽然有的博物馆网站已开始筹建“教育园地”板块，但仍属于初级阶段，仅局限于为专业研究人员提供学术资源服务，而服务于普通观众尤其是青少年的普及性及个性化教育内容则相当薄弱。博物馆特别是历史类的博物馆应该充分利用网络优势，建立自身完整的网络教育体系，以便有效实施对青少年的在线教育。
博物馆网络教育体系的建设和有效实施首先需要政府职能部门的高度重视和有力支持。政府应制定相关的法律条文倡导和鼓励内容健康、积极向上的教育类网站，打击不法经营者的见利忘义行为，为青少年教育创造安全的网络环境。其次，网络教育是学校教育的重要补充，学校应引导青少年积极利用博物馆等网络教育资源。媒体也应积极配合网络教育工作，介绍宣传一批受青少年欢迎的博物馆网站。
博物馆的工作人员应该对这一问题有足够的认识，改变传统的博物馆教育观念，将网络教育的研究和开发引入博物馆的发展中来，并在人力和资金上有所保证。结合我国青少年教育的实际情况，我们认为博物馆网络建设中的青少年教育板块的设计，应该注意以下几个问题：
１、应针对学生年龄和受教育程度的不同，将青少年至少划分为小学生、中学生和大学生三个基本层次，并根据不同年龄的特点，设计专门的教育计划。所有教育计划的实施都应该注重主体与客体的互动，充分调动学生学习的主动性、参与性，达到最佳的教育效果。教育网络的每一个专题都应为孩子留有足够的发挥、想像空间。
２、网上的青少年教育计划应与学校教育紧密结合。如将博物馆的专题展览与学校教学内容相结合，开展专题讨论等。网站上开辟教师专区，可为教师提供丰富的辅助教学资源，开展与教学内容相关的专题咨询服务，协助解决在教学中遇到的各种问题。
３、家庭教育是学校教育的重要补充，因此博物馆网络教育还应开辟“家庭专区”，为家长提供了解博物馆教育资源的便捷途径，以便与孩子进行深入及时的交流。帮助家长实施对孩子学习的辅导计划，拓展孩子的视野，满足他们的求知欲。
４、在形式上，网页的设计应该色彩鲜艳，层次分明；还可利用孩子喜欢的卡通形象制作３Ｄ或Ｆｌａｓｈ的动画效果，让孩子倍感亲切，收到较好的效果。针对儿童的心理特点，设计与教育内容相关的在线游戏、益智谜题等活动，寓教于乐。
在全社会日益重视网络教育的今天，博物馆作为重要的社会教育机构之一，应该积极探索如何利用网络更好地发挥其教育职能，加强与青少年的互动交流，做孩子的朋友。
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