二、掌握学生的心理特点

对地市级博物馆来说，广大的中小学生是我们的基本观众。统计资料显示，到博物馆参观的学生，一般以小学生居多，初中生次之，高中生最少。以“高中生学习任务重”来解释这一现象，似乎有一定的道理，但仔细观察，我们发现小学生来博物馆参观，往往选择在适宜踏青远足的春秋两季，平时难得见到他们的身影。我们注意到，在根据学生心理特点、知识水平及接受能力，以学生喜闻乐见的陈列形式，设计制作陈列展览方面存在一定的误区。有的为追求“古”，用文言文加以说明；有的为追求“形式美”，干脆用篆体；有的文物展览除了“名称”、“时代”，其他信息均对观众“保密”，惜墨如金。造成上述现象的原因，有些是我们的研究工作相对滞后，陈列中无法为观众提供通俗易懂的信息；有些则是我们对观众的参观心理研究不够，将观众视为“文博专家”，以为自已清楚的东西，观众也明白。这种忽视观众的参观心理，让观众在“猜谜”中参观的陈列形式，无形中伤害了观众。长此以往，我们的陈列展览受到观众的冷落也就不足为奇了。

研究表明，小学生感知事物具有笼统、不精确的特点，他们往往只注意到一些孤立现象，看不出事物之间的联系和特点，对时间和空间的概念比较模糊，注意力不稳定、不持久，容易为一些新奇刺激所吸引。初中生在知觉的精确性和概括性上较小学生有所发展，他们不仅能观察事物的细微之处，而且能抓住主要特点，注意力更具稳定性、目的性和选择性。在学校教育的影响下，掌握了一些社会科学、自然科学方面的知识，能理解较抽象的概念，并独立思考一些问题。高中生的感知能力则有了更进一步的发展，更具有目的性，能抓住事物的内在联系，能独立思考、研究问题，对别人的意见也不轻易相信，常持批判态度。

２０００年１１月，我馆举办《崇尚科学文明，反对迷信愚昧》大型科普展。该展览突破了以往以图片为主的陈列形式，增加了十余件科技实物展品，以翔实、形象、生动的资料、案例、图片和实物，揭露批判-等邪教以及各种伪科学、迷信活动的本质和危害，宣传倡导科学知识、科学思想、科学精神和科学方法，受到广大中小学生的欢迎。静电发生器、隐身人等实物展品，均与中学教学内容有关，这些源于电学、光学的知识深深地吸引了学生。通过参观，学生们掌握了这些实物展品的科学原理，增长了知识。如通过“隐身人”的演示，学生们明白了这是平面镜以光线反射作用所产生的视觉效果，从而举一反三，揭穿了诸如“花瓶藏人”、“人头蛇身”的伎俩，提高了识假辨伪的能力。这类科普展抓住社会热点，贴近中小学生的思想与生活，深入浅出地告诉人们学习科学知识、宣传科学思想、掌握科学方法、弘扬科学精神的重要性与必要性，深受师生们的欢迎。根据中小学生的心理特点、知识水平及接受能力，以他们喜闻乐见的陈列形式举办展览，能取得良好效果。

三、增强服务意识，

主动送展到校

博物馆要加大对陈列展品分析研究力度，制作或引进内容与形式更贴近学校教育的高质量陈列展览，增强服务意识，主动配合学校教育。

衢州市聋哑学校是浙西地区惟一的一所聋哑学校，２００余名生活在无声世界的聋哑学生曾在老师的带领下到我馆参观过，路途较远及孩子们的特殊情况决定了他们不能像正常孩子那样，有更多的机会到博物馆参观。为了体现对弱势群体的关爱，２００２年１０月，我们在安排《学习宣传＜公民道德建设实施纲要＞图片展》巡回展览日程表时，第一个联系电话就打到聋哑学校，请他们首先挑选展出时间。得知我馆将免费送展览到学校并不给学校增添麻烦时，师生们十分感动。当我们将展览送到学校时，该校领导及老师已等候在学校门口。该校老师对我们说：“早就盼望这种图文并茂、形象生动的道德教育展览了，可就是不知道哪里有。今天你们将这么好的展览免费送到学校，使聋哑孩子不出校门就能看到展览，真是太感谢你们了。”虽然我们不会哑语，但仍从孩子们观展时一双双渴求知识的眼中看到了欣喜。像聋哑学校这样热切期盼高质量流动展览的学校还有很多。在衢州二中，当我们准备撤展时，仍有师生前来观展；在衢州一中，正逢下课的学生看到我们在布展，就急切地上前来观展。一些交通不便、远离城市的乡镇学校更是期盼“送展到校”。千方百计组织优质展览，热情主动地送展到校，最大限度地满足学校需求，让更多的学生认识博物馆、了解博物馆，是我们文博工作者的职责。