二、博物馆的创造性活动

博物馆的危机实际上促成了许多革新性和创造性的活动。许多博物馆成功地重新布置了传统的过时的展览，还有的博物馆设计了一系列有趣的实验性的展览计划。展品布置得更加生动，有的可以触摸，展览设计得能激发现众的想像力和创造力。

委内瑞拉的Ｃｒｉｓｔｏｂａｌ．Ｒｏｃｈａｓ博物馆是一个视觉艺术博物馆，这是一个非常规的博物馆。它将教育作为其主要任务，同时收集藏品举办展览。它用艺术品为-进行综合的、整体的教育。该博物馆与观众的关系不是传统的坐等观众来博物馆，而是让博物馆走入观众中去。它们试图创立一个活跃的博物馆，能够吸引新观众，使博物馆有更广泛的观众。它相信，展品必须布置得贴近观众的实际生活。艺术品不应被理解成陌生的东西，而应是每个人生活的一部分，应表现生活。于是这个博物馆就走到学校去，到办公场所去，到大街上去。它们最具创意的活动之一是对当地犯人的计划。犯人也是公众，他们可能很少或从没有去过博物馆。目前监狱工作已成为该博物馆最重要的活动之一。项目帮助犯人发展自身“自由”的个性，缓和在监狱中受压抑的体验。艺术帮助犯人感觉到自己存在的价值。

有着专门学习方法的-教育能够有助于博物馆成为更吸引人和更容易进入的地方。博物馆和博物馆教育工作者具有改革的潜力，能够使博物馆扩展传统的职能并作为学习机构承担起新作用。

上述委内瑞拉的例子表明，博物馆能够延伸到自身的建筑物之外，并超越传统的观众范围。

三、博物馆与-教育的合作

博物馆在与-教育合作方面起看独特的作用，这就是通过提供资源并通过展品提供学习途径。在学校里和-教育的课堂上，教学主要通过“二手”资料进行，在博物馆的学习则能够看到甚至可以触摸实物。从这点出发，博物馆可以成为自学的场所，并鼓励质疑、分析并获得权利。当参观者饶有兴味地参观展览时，非正式学习就发生了。

这一方面的一个例子就是欧盟项目资助的“-教育与博物馆（ＡＥＭ）计划”，其目的是促进博物馆在-教育中的作用。它分析了欧洲１５个国家博物馆与-教育合作的情况、其特征及面临的困难和问题。这一计划表明博物馆与-教育合作的多种途径、包括的各种人群。其内容主要包括：

高级人员退休早期计划，

失业人员再就业计划，

残疾人计划，

博物馆的语言学习，

青年人的职业培训，

学徒资格课程，

犯人课程。

这些计划表明：儿童学习项目和为-的演讲报告不再是博物馆的唯一工作类型。-教育极有助于博物馆教育的开展。但是需要对博物馆人员提供新的培训，进行新的宣传教育。