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历史复习与联想教学 |
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bsp; 线：就是指反映历史事件之间内在联系的线索。如复习春秋时期鲁国的“初税亩”，可引导学生联想：西 汉的编户制度，北魏的租调制，唐初的租庸调制，唐中期的两税法，北宋王安石变法实行的募役法和方田均税 法，清初的“地丁银”制度这些知识“点”。由这些“点”就构成了中国古代赋税制度变化这一条线索。复习 世界近代史，就要抓住三条基本线索展开联想教学：1.英、美、法早期资产阶级革命，两次工业革命，俄日改 革，美国内战，德、意统一，资本主义进入帝国主义阶段等是“点”，连点成线，就构成了资本主义产生、确 立、发展和基本成型的第一条线。2.科学主义的诞生、1848年欧洲革命、第一国际和巴黎公社、俄国1905 年革命等是“点”，连点成线，就构成了近代工运和国际共运的第二条线。3.拉美独立革命，亚洲革命风暴， 亚、非、拉民族民主运动是“点”，连点成线，又构成了近代亚、非、拉民族民主运动的第三条线。
面：是指反映历史时期或历史阶段的整个内容。上述世界近代史的三条线铺展开来就构成了世界近代史时 期的“面”。如中国近代史上的三条线索：中国人民的屈辱史、中国人民的抗争史和中国人民的探索史，就构 成了中国近代史的“面”。
体：是指“点”、“线”、“面”构成的历史总体。如把中国历史这门学科看成一个体，这个体中的每个 社会分期、分段和朝代作为面，每个面的起讫时间、-、经济、文化、战争作为线，每条线上的重大历史事 件和历史人物作为点进行复习。中国历史体是由众多的面、线、点组成的。这个体、面、线、点的关系，可用 一系列图表（即“整体式”复习教案）来表示。上复习课时，就是这些体、面、线、点的展开。由“点”联想 到“线”，由“线”联想到“面”，由“面”联想到“体”，这样整体联想，就使孤零零的知识网络化、系统 化，构成立体知识综合体。
二、纵横联想
历史学科既有纵向联系，又有横向联系，纵横交错，相互渗透，从而构成了既复杂又统一的历史整体。因 此，在历史复习中要进行纵横联想，帮助学生理清知识脉络。
微观纵横联想。要从小处着眼，对每一历史事件探因问果，寻找内在联系。“纵”是要找出某一历史事件 的起因与后果。如唐玄宗后期统治腐败引起安史之乱的爆发，安史之乱的发生又标志着唐朝由盛转衰，唐朝衰 落又导致藩镇割据、宦官专权和朋党之争这种混乱政局的出现。“横”是要找出其他历史事件（现象）对某一 历史事件的影响与作用。如复习“西安事变”这段历史时，引导学生联想国内外各种-势力对事变的反应： 德意日帝国主义，企图挑起中国大规模内战，以便趁火打劫；英美帝国主义，主张和平解决；亲日派，置蒋于 死地，力主“讨伐”；亲英美派，营救蒋介石，反对“讨伐”；广大人民，要求报仇雪恨，主张杀蒋；中共， 高瞻远瞩，主张和平解决。西安事变的和平解决，成为扭转时局的关键。
宏观纵横联想。要放眼人类历史全貌，找出知识的来龙去脉。“纵”是从时间上找出人类社会发展中各领 域各方面的历史现象，由低级到高级的发展趋势。如由石器到青铜器再到铁器的发展，由“蒸汽时代”到“电 气时代”的发展等。“横”是从空间上找出同时代发生的历史事件。如复习清朝前期巩固统一、反对分裂和侵 略这一内容时，引导学生从方位顺序展开联想：东北，打萨克萨之战，签《尼布楚条约》，设盛京、吉林、黑 龙江将军；北方，粉碎噶尔丹分裂势力，设置乌里雅苏台将军；西北，笑迎土尔扈特部归国，平定大、小和卓 叛乱，设置伊犁将军；西南，册封达赖班禅，设置驻藏大臣；东南，郑成功收复台湾，清设置台湾府；中央， 设理藩院，掌管少数民族事务。
阶段性纵横联想。在复习时联想到某一历史阶段或时期的历史知识之间的有关联系，使知识结成有机整体 。“纵”是要理出明朗的线索。例如复习唐朝史，我们必须抓住唐朝的建立、繁荣、衰落、灭亡这一阶段性线 索。“横”是要搭起整体框架，扩大视野。如复习秦汉时期的历史应引导学生从多方面联想。-方面：由分 裂到统一，开创中央集权制度，并得到巩固，出现“文景之治”、“光武中兴”；经济方面：统一度量衡、货 币，实行休养生息政策，使经济恢复发展；民族关系：击匈奴，打越族，通西域，设置西域都护；对外关系： 辟“丝绸之路”，与大秦友好往来，赐日本“汉委奴国王”金印；文化方面：发明造纸术，创制地动仪，首用 “麻沸散”，科技文化领先世界。
通过纵横联想复习，冲破条块分割，使知识连成一片，有利于深化教材，启发思维，提高能力。
三、中外联想
中外历史相互联系，相互作用，相互影响。在复习中要将中外历史融为一体，复习中国历史时联想到世界 史，学习世界历史时联想到中国史。以时间为轴线，把中外历史现象及其内在联系展现在历史发展屏幕上，通 过对比分析，求同找异，强化记忆，加深认识。
单国联想。指在复习中联想到一个国家的历史。如复习1905年中国同盟会成立时，就可引导学生联想1905 年俄国革命。又如复习“英国资产阶级革命”时，可引导学生联想同时期的中国史：1640年英国爆发资产阶级 革命，揭开了世界近代史的序幕，当时中国处于明朝封建统治后期，李自成起义进入河南，提出“均田免粮” 口号；1644年，英国克伦威尔指挥骑兵取得马斯顿荒原大捷，开始扭转战局，中国李自成起义攻占北京，推翻 明王朝；1645年英国克伦威尔率“新模范军”在纳西比一役，击溃王军主力，内战取得决定性胜利，中国李自 成起义却在湖北九宫山遭地主武装袭击而失败。这样联想，就加强了对这一段中外历史的识记。
多国联想。指在复习中联想到两国或两国以上的历史。如复习1919年“国际”时，引导学生联想：苏 俄粉碎协约国进攻，中国爆发“五·四”运动，朝鲜发生“三·一”运动，印度展开民族解放运动，土耳其掀 起资产阶级革命，埃及爆发独立运动，德国建立魏玛共和国，匈牙利成立苏维埃共和国，协约国召开分赃的巴 黎和会。又如复习中国属于反帝反封斗争的“义和团运动”和“辛亥革命”时，引导学生联想亚洲的觉醒：朝 鲜人民反日斗争，印度民族解放运动，伊朗、土耳其资产阶级革命；非洲人民反帝斗争：埃及、苏丹抗英战争 ，埃塞俄比亚抗意战争；拉美人民反帝反封斗争：墨西哥资产阶级革命。
通过中外联想复习，触类旁通，举一反三，有利于培养学生思维的广阔性和灵活性。
四、古今联想
鉴古察今，学史明理。通过对历史事件和历史人物辩证的观察和分析，总结经验教训，取其精华，弃其糟 粕。例如复习中国古代经济史这一专题，首先引导学生联想归纳各朝经济发展原因，统治者采取的经济政策或 措施，历代经济发展表现及结果，然后探究规律，启示学生得出如下结论：经济的兴衰决定着国家的强弱（经 济基础决定上层建筑）；稳定的政局是经济发展的保障（上层建筑反作用于经济基础）；稳定则兴，动乱则衰 ；经济的发展，一靠政策，二靠科技；经济的发展是我国各族人民辛勤劳动的结果。
由今溯古，强调重点。例如当前重视法制建设，就要加强对韩非、中国近代宪法、法国拿破仑《法典》、 英国《权利法案》等史实的联想复习。又如1997年7月中国恢复对香-使主权， 由此引导学生追溯联想“香 港问题”的由来：1841年英军武力占领香港岛；1842年《南京条约》割占香港岛；1860年《北京条约》割占九 龙司；1941年太平洋战争爆发后，日军占领香港（日本战败后仍归英）；80年代签署《联合声明》，洗刷民族 耻辱。这样对香港问题就一目了然。
总之，历史复习需要进行整体归纳、纵横串联、中外结合、古今联想，形成一个立体的复习交叉网。这样 ，学生的记忆能力、思维能力、应考能力将会大大增强。
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