大概是目前功利因素的影响，人文学科的教学普遍存在工具化的现象，以理科教学的讲解剖析来取代人文学科的阅读和感悟，人文学科规律性的东西遭到破坏。学校要效率，家长要分数，学生在夹缝中殊死一搏，这中间什么最见效，无非是强化应试训练的那一套，人文学科边缘化的命运也就可想而知了。
　　历史教师越来越不会讲故事了。因为他的职业生存不允许他去讲故事，他要在优胜劣汰中保住饭碗，他要完成杂七杂八的教学任务，所以他不会讲故事了，他们会了应试训练，会了照本宣科，会了编选试题，会了下载试卷，会了高考走向分析，会了知识点之间无血无肉的连接。课本中历史人物不再鲜活，历史事件不再生动，历史年代只是密密麻麻的代码。当人的历史纷纷走进我们视野，成为我们应试工具的时候，历史学科还有什么人文味？没有故事的历史课堂该是怎样的滋味？
　　送教下乡和教学视导时，听了几节历史课，心中顿生几份疑惑。教师的任务依然是传授，以讲解为主渠道，以考纲为纲，以课本为本，以照本宣科为务，居高临下，神气十足，积几年十几年几十年的经验为模式，沿着这种程序化的模式，经营自己的职业生涯，立足于不朽的讲台。在同行相互的追捧下，自我感觉良好，因为我就是从这种模式的熔炉里炼就出来的，当我成为老师的时候，我也会好好经营这熔炉式的工作的。学生只会沉浸于现成的结论之中，满足于去记忆这些结论，而自己思考的淡出，记住了别人，最终丧失了自己。
　　就目前就业的现状来说，教师这个职业还是很不错的工作，因此，领导们找教师谈心的时候，总离不开那句话——要珍惜目前来之不易的工作，珍惜自己所拥有的一切。想起这句话，不禁引起我的反思。教师的努力纵然对得起工资，是不是对得起这份工作，我们珍惜了自己的工作，是不是珍惜了教育规律，是不是珍惜了学生的感受，恐怕很少有人想过。
　　每一个学科的教学，都需要面对两种规律，一个是学科自身的规律，一个是人的身