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挖掘教材实例培养思维能力 |
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培养思维能力，是社会课教学的重要任务之一。社会第四册第一个单元的教学，对培养学生思维能力，有着积极的作用。
一、条分缕析，培养学生的思维穿透能力
本册第一课是《林则徐虎门销烟》，课文从鸦片战争的起因、过程和结果等三方面介绍了鸦片战争，其中鸦片战争的起因，是教学的难点。仔细分析禁止鸦片和鸦片战争的关系，可以有效地培养学生的思维能力。
在时间序列上，禁止鸦片在前，鸦片战争在后；在事件内容上，英国*鸦片，中国禁止鸦片，英国政府发动战争攻打中国；在事件结果上，主持禁烟的林则徐被罢官贬谪，*鸦片的英国却得到赔偿。小学生从这些现象中很容易简单地把禁止鸦片和鸦片战争看成是因果关系。为避免陷入这一思维误区，教师应紧扣课文中“中国人民的禁烟运动，粉碎了英国用鸦片掠夺中国财富的美梦。1840年6月，?英国殖民者竟然开来大批军舰，发动了罪恶的鸦片战争”这两句话进行分析。第一步，弄清英国*鸦片的目的是为了掠夺中国的财富。中国人民坚决反对，主张禁烟“粉碎了英国用鸦片掠夺中国财富的美梦。”第二步，让学生思考，当英国不能用鸦片来掠夺中国财富时，它用了什么手段呢？经过思索，学生就会找到答案：发动战争。第三步，教师总结：英国发动鸦片战争的目的是为了掠夺中国的财富，这就是鸦片战争的原因。经过这样的分析，学生对鸦片战争的原因就牢牢记住了。
二、学会对比，培养学生的思维判断能力
通过分析《甲午战争》这一课，可以培养学生思维的判断能力。课文分两部分：前一部分写黄海大战，以日舰仓皇逃走结束，表明了中国人民不是好欺侮的这一道理。后一部分写清政府投降卖国，割地赔款，使中国面临灭亡的危险。教师抓住这些事实，引导学生
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