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挖掘教材实例培养思维能力 |
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生进行对比，深入思考。首先，将课文内容进行前后比较。在日本侵略者面前，广大官兵是什么态度？表现如何？结果怎样？清政府表现如何？结果怎样？接着，抓住两种不同的结果分析原因。为使学生深化认识，可以复习回顾第三册讲过的两个例子。一是郑成功抗击荷兰殖民者，围敌9个月，迫使侵略军投降，成功地收复了我国领土台湾；二是康熙皇帝抗击沙俄进行雅克萨自卫反击战，政府态度坚决，百姓支援，结果取得了辉煌胜利。在本课所记的黄海大战中，以丁汝昌、邓世昌为代表的军队首领和广大士兵英勇奋战，为国献身，迫使日舰“仓皇逃走”。学生在分析比较中懂得了道理，在理解后找到了结论，只有英勇斗争，才能赢得胜利，而要取得胜利，必须上下一致，军民团结。
尽管黄海大战打得日舰仓皇逃窜，但终因清政府的腐败无能，妥协投降，出现了割地赔款的结果，从而激发起学生对误国害民的清政府的憎恨感情。
三、寻根究底，培养学生的思维筛选能力
“甲午中日战争中清政府的失败、日本侵略者的残暴和贪婪，使许多爱国的知识分子觉醒了。”学习外国，变法救国，成为当时的热门话题。在这个时刻，戊戌变法发生了。讲授《戊戌变法》时，要引导学生在众多的现象中，找出关键，进而把握社会现象的重要症结。课文中写道：变法“得到了广大爱国知识分子的拥护，却因触犯了以慈禧太后为首的顽固派的利益，遭到顽固派的极力阻挠和破坏。光绪皇帝发布的变法命令，大多形同一纸空文，没有得到贯彻。”变法救国是好事，为什么只得到知识分子拥护？而且仅仅是“爱国知识分子”？学生经过思考就会明白：一方面，学习外国，变法救国，基本上是靠知识分子作为媒体。
在了解外国情况，介绍外国先进技术的过程中，知识分子首当其冲，他们当然拥护变法，但知识分子中还有一些不爱国甚至卖国的人，他们是不会拥护变法的。
另一方面，课文中讲仅仅是“许多爱国的知识分子觉醒”，广大人民群众没有被唤醒，再加上顽固派的坚决反对，变法就必然失败。但是，变法内容，也有少数如设立中小学堂、设立京师大学堂、训练新式陆军等项付诸实施。所以课文中写“光绪皇帝发布的变法诏令，大多形同一纸空文。”这两段中“爱国”和“大多”是非有不可的准确用语。
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