历史教育的作用尽人皆知，然而由于历史学科固有的过去性、客观性、复杂性和意识性的特点，使它与受教育者，尤其是中学生的生活情趣、生活经验以及关注点有很大的距离。于是中学历史教学长期遭遇尴尬：学生学习历史的热情不高，兴趣不浓。
　　
笔者通过几年的课改实践发现：中学历史教学的“源头活水”应该是——关注社会现实，使教学内容“贴近学生生活、贴近社会”。
　　
所谓在中学历史教学中关注社会现实，是指教师从当今社会和学生的生活中，捕捉与历史教学内容密切相关的现象、情境或者问题，进行教学设计，以激发学生学习历史的兴趣，引导他们积极主动地探索历史、了解历史，从历史中吸取养分，从而更好地理解当今的世界，解答生活中遇到的实际问题。其基本策略可例述如下。
　　
一、以社会热点、焦点为媒介进行历史教学，引导学生关注历史
　　
“使学生学会辩证地观察、分析历史与现实问题，加深对祖国的热爱和对世界的了解，从历史中吸取智慧……”[1] 这是当今社会赋予历史教育的职责之一。现实问题莫过于就是每天都在发生的社会新闻以及大家极为关注的热点、焦点。作为社会成员一部分的中学生，对一切事物都充满了好奇心、求知欲，理所当然地希望了解这些，而且渴望倾吐和交流。教师要善于发现这些现实问题与历史教学内容之间的联系，通过巧妙的教学设计将它们引进课堂。这样既可以引导学生把他们对现实问题的各种印象和感受、怀疑和问题带到课堂上来，展开无拘无束的谈话，使学生“在课堂学习中精神生活积极、充实，甚至非常热烈”；[2] 又可以以现实问题为媒介，引起学生对一些历史现象和问题的关注与探索。
　　
［例1］2004年11月初正是美国总统大选的高潮时期，世界各国都十分关注。 与此同时，初三年级的历史课教学进入到《美国的诞生》一课的学习。于是笔者顺