● 考试的变革
历史小论文的教学之所以局限于课外的尝试，根源于“分数至上”的影响。高三教学更关心新课标的高考怎么考。你怎么考，我就怎么教，这是一个不争的事实。时至今日，依然只有上海高考考查了历史小论文的写作能力。高考指挥棒决定了谁也不会轻意把历史小论文引入高三的正式考试。虽然我们经常对学生说，不要太看重分数，但我们老师、我们各级教育部门甚至包括整个社会往往把学生的分数看得比什么都重要。不要太看重平时的分数，容易做到；但要不看重高考的分数，即使在新课程实验区也是不可能的。高考分数对学生、老师、学校有多大的影响，它对新课改的影响就有多大。现在社会对学校的评估，学校对老师的评价，高考对人才的选拔，其主要依据除了分数，又能是什么？
追求“分数至上”是人们对现实做出的本能的回应和无奈的选择，而跳出分数，超越高考，追求“分数之上”应该成为我们对教育理想的追寻！老师如何教，学生就如何学，要转变，首先是老师转变。从2006年起，我们把历史小论文引入高三的正式考试。随着12集大型电视纪录片《大国崛起》在中央电视台隆重推出以来，校园里很快掀起了“大国崛起”热。我也不失时机地将其解说词引入历史课堂，因为“凡是对实现课程目标有利的因素都是课程资源”，当然也是考试资源。在高三月考中我出的最后一题是：
以历史与现实的眼光阅读与理解《大国崛起》中的几则材料，自拟题目，写一篇400字左右的历史小论文。
注意：
1、必须联系历史史实论述。
2、应突出主题，并涉及本题提供的两则以上的材料，不要泛泛而谈。
3、题目自拟。要求：主题明确，史实清楚，逻辑性强，表述流畅，有独特见解。
材料1：莎士比亚在哈姆雷特一剧中，有“脆弱啊，你的名字是女人！” 这样的台词，但这并没有影响伊丽莎白女王坐在包厢里看戏。
材料2：牛顿去世，英国以隆重的国葬仪式将他安葬在威斯敏斯特大教堂，这里一向是王公贵族的墓地，牛顿成为第一个安息在此的科学家。
材料3：一次英国首相皮特对《国富论》作者亚当·斯密说：“博士，您不坐，我们是不会坐下的，哪里有学生不为老师让座的呢？”。
材料4：先贤祠，被称为法兰西思想和精神的圣地。两百多年来先后安葬在先贤祠的72人中，有思想家、作家、艺术家、科学家，其中仅有11人是政治家。
材料5：战胜法国并俘虏法国皇帝的元帅毛奇就曾经说过：“普鲁士的胜利早就在小学教师的讲台上决定了。”
材料6：英国首相丘吉尔有这样一句名言：我宁愿失去一个印度，也不肯失去一个莎士比亚。
材料7：美国1787年宪法规定“为促进科学和实用技艺的普及，对作家和发明家的著作和发明，在一定期限内给予专利权的保障。”
附：阅卷时从以下四方面分层次给分：
（1）选题：题论相符，确切明了；题论基本相符，不够确切。
（2）史论：史论结合，论从史出；史与论分离；史论不符。
（3）观点：能够突出某一主题；尚能突出某一主题；主题不清。
（4）文字：文字通顺；文字较通顺；文字散乱。
面对同一组材料，不同的学生从不同的视角观察就会有不同的解释。有了这种能力，学生就不会把教材中的“结论”当成绝对的教条。以下论题体现了学生对材料富有个性的解读：
曲昕《看大国崛起之路，开科教发展之河》；邓岚岚《大国崛起之路照亮了中国》；陈曦《曙光到来的原因》；欧然《文化崛起》；侍莹莹《强大源于自由》；伍嘉欣《靠知识走上大国之路》；陈莹《尊重知识，尊重人才》；钟浩《崛起的背后》；曾钊倩《思考——推动历史前进的车轮》；梁琪嘉《思想解放蕴含巨大的潜能》；康路《思想是社会进步的动力》；李素荣《文化对国家的影响》；张慧《中国，路在何方？》；周欣宜《大国盛兴之奥秘》；李璐茜《第一生产力》；于彬《经济的推动力》；刘芷颖《日不落帝国“不落”的原因》等等。
题目是文章的眼睛，是传递信息的重要部分。以上大多数题目做到了醒目、舒畅、简洁、别致。有的鲜明，使人见其题而知其旨；有的富有个性，能抓住人的视线，使人观其题便欲睹其文。
由于这类试题通常是没有标准答案的，我在讲评时把写得较好的欧然同学的《文化崛起》一文作为范文进行点评，从而对全班进行方法指导。
附：原文兼点评
《文化崛起》
（点评：主题突出，观点鲜明，比较准确地把握了材料信息。）
在科技进步，生产力高速发展的今天，文化理应受到各国的重视。只有经济而没有文化的民族将会是一只气球，升高却最终爆炸。
（点评：开门见山，直奔主题。）
当英国女王宽容莎士比亚时，一个大国的崛起已成定局。开明的态度不仅有利于艺术的繁荣，更有利于国家的发展。没有文艺复兴与启蒙运动的警醒，欧洲就走不出中世纪的迷雾。体现整个法国对文化尊崇的法兰西先贤祠，造就的不仅是伟大的文化，更是伟大的民族。德国洪堡大学的29位诺贝尔奖获得者更让人震撼于文化的力量。为什么战后德国只用了20年就从废墟中重新崛起？因为文化是不会毁灭的。
（点评：在上段点题的基础上，紧扣材料与相关史实论证观点，做到论从史出、史论结合。）
中国，路在何方？中国要和平崛起靠什么？历史已反复证明：一个国家、一个民族没有现代科学，没有先进技术，就要落后，一打就垮；然而，一个国家，一个民族，没有优秀传统，没有人文文化，就会异化，不打自垮。
（点评：从理论上论证自己的观点。）
世界大国的崛起告诉我们，中国的崛起离不开文化，文化的崛起与经济政治同等重要。普及教育，创新科技，推广文化才能为强盛奠基。中国人沉浸在大唐盛世的迷梦中太久了，现在该创造一个崭新的崛起了。中华民族的伟大复兴离不开中华文化的崛起。
（点评：中外联系，历史与现实互动，进一步升华主题。）
阅卷感言：这些文字，出自教材或老师之口与源于学生之心的自然流出，其效果肯定是不同的。在这里，历史不再是空洞的、抽象的、苍白的说教；它是知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的和谐的统一；它是学生用心灵对昨天、今天和明天的理性思考；是学生对祖国和人类的真诚关注；是学生用自己的思想将沉睡的历史激活，产生了强烈的使命感，感悟到自己肩负的责任。这种内在的动力才是持久的、可持续的。学生赋予历史以灵魂和现实的思考，必将点燃内在的热情，激发高昂的斗志。这种内化的心灵感悟比空洞的说教好过千倍，胜过万倍！
● 永远的逗号
每个学生的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，希望自己是一个发现者、研究者和探索者。老师的任务就是要为学生的需要，也就是为学生的发展营造宽松的氛围、搭建成长的舞台、寻求有效的载体、提供表现的平台。历史小论文可能不是实现三维目标最好的、更不可能是唯一的载体，但实践证明它是有效的载体之一。不管寻求怎样的平台，我们都应该立足于课堂教学的创新，为学生提供更大的思维空间，让他们在历史的天空中翱翔，让他们在师生互动、生生互动、生本互动中亲身体验和感悟，受到情感熏陶，获得思想启迪。
“学生听一千次不如亲身体验一次，教给学生思想，不如让他们在探索中求得真知”，这是我从历史小论文教学中获得的最大的感受。学生点点滴滴的进步让我明白了许多，改变了许多，也收获了许多。学生成长的过程，也是老师提高的过程。在教育改革日新月异的今天，任何教学方法只能够借鉴而不可以复制。同样我们也不能把自己今天的教法复制到明天。我们可以形成个人的教学风格，但不能形成僵化的教学模式。要想使自己的教学越来越接近新课程的精神，越来越接近学生的需求，我们只能选择永远处于研究状态下的工作。
指导学生撰写历史小论文，这仅仅是我在教改中迈出的第一步。在新的征程上，将永远没有句号。
