何妨作个主持人－谈《历史与社会》的教学 
               无锡市长安中学   朱晓洪

    按照教育学理论来说，教师在教学中起主导作用，学生起主体作用，教师应尽可能发挥学生的主体能动性。但是由于以往教材偏难、繁，教学目的偏重知识技能，故使教师不得不围绕知识进行传授与练习，至于教育学的这一基本原则就只好束之高阁。

   《历史与社会》的出现，一改以往偏重知识技能的老毛病，充分体现教学中的情感因素，让学生自己去发现问题、解决问题。可以说它让教学重新回到教育学的基本轨道上来，实在是可喜可贺。那么在新的条件下如何组织新的教学呢？根据笔者的体会，主持人的角色或许更能体现新教材的要求。理由如下：

一、主持人的角色能充分让学生感觉到自我的存在。

    平常我们在电视及其他有主持人出现的场合，我们可以经常发现这样的现象。主持人往往不是最热闹的，热闹的是其他参与节目的人，主持人仅仅起串联作用。最典型的事例莫过于《实话实说》节目中的崔永元，他可以说达到了极至。他在屏幕上几乎很少发言，基本上是他所面对的参与者在发言。效果怎样？大家是非常清楚的。从心理学上来讲，人人都有尊重满足的需要，都希望自己被他人所关注。崔永元的成功正是迎合了人们的这种心理。当然我们也看到过这样的情景，主持人自己非常热闹，台上却冷冷清清。原因何在？参与者在节目中得不到自我价值的实现，因此在心理上有失落感，被动地在应付节目的进行，节目的失败也就在所难免了。

    每一堂课就好比一台节目。我们要上好它也必须发动学生的积极性，亦即发挥学生的主体作用。学生的积极性那儿来，崔永元可谓给我们作了最好的范例，即象对待节目参与者一样，给予我们的学生尊重与满足。具体点来说，就是教师必须学会把自己隐藏在学生后面，让学生当主角，使之有成就感，从而提高其内驱力，积极投入到教学中来。当然孩子不同于成人。由于知识的积累，智力的高下，认识事物能力的有限，学生也许不能完成教师所有的命题，有时会离题万里，甚至会乱成一锅粥。但有没有关系呢？没关系。不发动群众，矛盾就不会被发现。如果不让学生发表意见，矛盾似乎没有，但实际上对部分学生来说，矛盾则始终存在。长久的积累，还会聚成大矛盾。孰高孰下？显然不言而喻。更何况还有老师这一主持人在呢？在学生离题较远时，在学生争论不休时，在教室中出现影响教学的不良因素时，老师可以出来主持一下，以免冷场或失去控制。