程秋璞：加拿大历史课程教学活动浅析

　　
我在加拿大学习期间，阅读了加拿大相当于我们高中一年级的历史教材《PATHWAYS Civilizations Through Time》，发现其中所设计的教学活动非常有特色，既可以在课堂上完成，也可以作为作业布置给学生在课后完成。对我很有启发，认为对我们现阶段进行的课程改革有一定的借鉴和帮助意义，故特此撰文介绍这些教学活动的主要特色。
　　
一、重视情感体验
　　
在加拿大的历史教材中有大量的情感体验类的活动。这些活动首先创设生动的情境，然后让学生以特定的角色进行体验，用情感轻轻地拨动学生的心弦，使其在体验的过程中，有所思，有所感，有所悟，有所获。

如：假如你是某次战役中的一个战士，请从战士的角度来写一首诗描写这次战役；还可以画一系列图片来表现这场战役；请想象，在这次战役中，这个角色经历过什么；如果这个战士最后战死，你是战士的父母亲，兄弟姐妹，或是妻子，请为你的最爱的失去的亲人写一首诗。

这个活动让学生首先以战士的身份对这次战役进行描述，这就为学生的学习创设了生动的情境，同时使学生很好地融入角色。接着，用图片来表现战役的场面，使学生更深入地融入所创设的情境中。最后，角色转换，以战士的父母亲，兄弟姐妹，或是妻子，为自己的最爱的失去的亲人写一首诗。诗是情感凝聚的心理语言，画是最具直观冲击力的视觉语言，这是两种在情感教育方面最有力的工具。这种设计进一步加深了情感的体验，达到了教育的目的。通过一个普通士兵的战争经历及其家人失去亲人的体验，来表现战争给普通人家带来的苦难。这个活动，通篇没有任何的说教，但所有教育的目标，都在情感体验的过程中得到了落实与升华。
　　
二、大量运用比较
　　
在所设计的活动中大量运用了比较的方法。一类是历史上不同国家间同类别事件的比较，如：1.谁发明了印刷术？这项发明在文艺复兴时期对欧洲的知识传播产生了怎样的重大影响？因特网有类似的影响吗？为什么？2.画家苏轼的一段话表达了宋朝的一个艺术观：“味摩诘之诗，诗中有画，；味摩诘之画，画中有诗。”这句话是否适用于意大利艺术？解释你的观点。
　　
另一类是其他地区或国家历史上的同类事物与现代的加拿大比较。如：1.a）以小组为单位，假设你们是16世纪的欧洲商人，编一份你们希望船长从亚洲带回产品的清单。每个人给船长写一份订单，同时解释你为什么不能再从陆路购得亚洲产品。b）在小组中，假设你是当代加拿大进口商，编写一份你想订购的商品清单。将之与16世纪的清单做比较，从中你可以看出这两个社会有何不同？2.在文艺复兴时期，如果一个妇女要成为一个艺术家会遇到什么样的困难？今天的加拿大妇女还会遇到同样的困难吗？对未来的预期是如何影响一个人的人生的？
　　通过这种比较，学生在透析历史的基础上，对本国的现状和发展有所认识和思考，既开阔了学生的视野，又培养了学生纵向或横向比较思维的习惯。
　　
三、运用多种形式进行活动，并在活动中体现多学科的综合